1. Según:
1.1. Bruner: Función Tutorial
1.1.1. A través de Metáfora del Andamiaje:
1.1.1.1. -A mayor dificultades, mayor intervenciones del enseñante.
1.1.1.1.1. Las intervenciones deben de cumplir con que el tutor: tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno y provoque desafíos/retos abordables.
1.2. Maruny: Ayudar a APRENDER
1.2.1. A través del Conocimiento de los Alumnos:
1.2.1.1. Ideas Previas, estilos de aprendizaje, motivos intrínsicos y extrínsicos, hábitos, actitudes, valores, etc.
1.3. Rogoff y Gardner: Transferencia de Responsabilidad
1.3.1. Proceso complejo determinado por:
1.3.1.1. Influencias Sociales, Período de desarrollo del alumno y Dominio del conocimiento involucrado.
1.4. Onrubia: Actuación Diversificada y Plástica
1.4.1. NO actuar de manera homogénea e idéntica con todos los alumnos.
1.4.1.1. Apoyada en: una reflexión constante de lo que ocurre en clase y una planificación cuidadosa de enseñanza.
2. Reflexión sobre el Contexto
2.1. Considerando:
2.1.1. Características, creencias y conocimientos previos de los alumnos; tarea de aprendizaje a realizar; contenidos y materiales de estudio; intencionalidades u objetivos perseguidos; infraestructura y facilidades existentes.
3. Proceso Enseñanza-Aprendizaje
3.1. 5 Etapas según Rogoff
3.1.1. -Proporcional al alumno un puente entre la información que dispone y la nueva información.
3.1.2. -Ofrecer una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la realización de la tarea.
3.1.3. -Traspasar de forma progresiva el control y la responsabilidad del tutor al alumno.
3.1.4. -Manifestar una intervención activa de parte del tutor y del alumno.
3.1.5. -Aparecimiento de manera implícita y explícita las formas de interacción habituales entre docentes/adultos y alumnos/menores.
4. Desarrollar ciertas actitudes y habilidades
4.1. Como por ejemplo:
4.1.1. -Convencerse de la importancia y del sentido del trabajo académico y de formación de conocimientos.
4.1.2. -Respetar a sus alumnos, sus opiniones y propuestas, aunque no las comparta.
4.1.3. -Evitar poner en un ejercicio de autoridad sus ideas y perspectivas.
4.1.4. -Establecer una buena relación interpersonal con los alumnos, basada en valores.
4.1.5. -Evitar apoderarse de la palabra y ser un simple transmisor de información.
4.1.6. -Ser capaz de motivar a los alumnos y plantear los temas como asuntos importantes.
5. Ser un profesor constructivista
5.1. Siendo:
5.1.1. -Reflexivo
5.1.2. -Mediador
5.1.3. -Analítico
5.2. Promoviendo:
5.2.1. -Ayuda pedagógica
5.2.2. -Autonomía
5.2.3. -Autodirección