Ensinar e aprender: no jogo da interdisciplinaridade

1. Os alunos não se interessam pelo assunto quando não podem relacioná-lo com diferentes contextos.

1.1. Texto: Sobre Escolas e Cebolas

2. Incapacidade dos docentes em estabelecer interfaces, conexões, articulações entre saberes - além do domínio da sua especialidade.

3. Ensinar para o aprender com autonomia. Desencadeando uma resignificação da prática pedagógica.

3.1. Os espaços que existem para resignificar as práticas pedagógicas é que podem e devem ser melhor explorados.

4. As divisão do currículo escolar provoca uma natural fragmentação das estruturas do conhecimento.

4.1. Edgar Morin propõem uma revisão do método para percorrer a trilha que leva até o conhecimento.

5. Para Japiassu, uma proposta interdisciplinar prevê um planejar, executar e avaliar em conjunto.

5.1. A interdisciplinaridade deveria estar mais presente nos espaços acadêmicos.

6. O problema da interdisciplinaridade é a INTERDISCIPLINARIDADE

6.1. A principal barreira para essas práticas é a formação dos docentes que privilegiam a formação de especificidades da área e não a interdependência das áreas.

7. Cada vez mais as pessoas se agrupam por interesses comuns.

8. Cabe ao docente atentar muito mais para o aprender (do aluno) do que para o ensinar (do professor).

8.1. Proposta de atividades visando PROJETOS

8.2. A dinâmica da pedagógica ancorada em projetos, mobiliza o aluno  e o introduz na extraordinária experiência da aprendizagem com autonomia.

8.3. Além disso, cabe ao docente incentivar o educando a questionar o meio e buscar suas próprias respostas.