El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente

1. Rockwe II

1.1. Cualquier propuesta para mejorar la calidad de la educación tiene que pasar por el tamiz de las condiciones reales de trabajodocente

1.1.1. Establish Project Objective

1.1.2. Establish Project Scope

1.1.3. Map Requirements

1.1.4. Map Solution

1.1.5. Map Training Requirement

1.1.6. Review Project Scope

1.2. El trabajo de los maestros puede ser analizado desde tres dimensiones

1.2.1. Las actividades relacionadas con la enseñanza plenamente dicha.

1.2.2. Actividades relacionadas indirectamente con la enseñanza

1.2.3. Actividades de admision

2. Al plantear un acercamiento analítico a las condiciones en que laboran las maestras y los maestros de educación secundaria es necesario reconocer dos hechos que permitirán una visión no estereotipada de este campo

2.1. La educación secundaria es heterogénea.  Por ejemplo, existen diferentes tipos (general, técnica, telesecundaria), modalidades (regular, abierta) y turnos(matutino, vespertino y nocturn

2.1.1. En el ámbito de la secundaria se conoce así a los profesores que tienen horas asignadas hasta en tres escuelas, o a quienes teniendo la mayor parte de su tiempo laboral concentrado en una escuela tienen adscripción en otra por sólo tres o cuatro horas

2.2. En contra de lo que sugiere el sentido común, el trabajo docente es diverso, pues entre sus actividades se incluyen muchas que tienen poco o nada que ver con la enseña

3. A continuación se analizarán algunas características de tales elementos con la finalidad de rastrear cómo y en qué sentido pueden influir en el trabajo sustancial del maestro, que es la enseñanza

3.1. Los maestros “taxi”

3.1.1. En el ámbito de la secundaria se conoce así a los profesores que tienen horas asignadas hasta en tres escuelas, o a quienes teniendo la mayor parte de su tiempo laboral concentrado en una escuela tienen adscripción en otra por sólo tres o cuatro horas.

3.2. La saturaciónde grupo

3.2.1. La cantidad de alumnos atendidos es un problema que las maestras y los maestros enfrentan cotidianamente. Si bien esta situación es variable, ya que el número de alumnos por grupo cambia de acuerdo con la zona en que se ubique la escuela y el turno, es común observar que los grupos de turno matutino tienen entre  45 y 50 alumnos y los grupos de turno vespertino tienen entre 25 y 30

3.3. Los usos del tiempo

3.3.1. En la vida cotidiana de las secundarias existe una relación estrecha entre las Dimensiones del trabajo docente y el uso del tiempo.