1. OBJETIVO: "Aprender a aprender" y "aprender a pensar"
2. DEFINICIONES
2.1. FLAVELL: se refiere al "conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos"
2.1.1. Ejemplo: cuando se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema que otro.
2.2. CARRETERO: se refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo
2.2.1. Ejemplo: saber que la organización de información a través de un esquema favorece su recuperación
3. COMPONENTES METACOGNITIVOS
3.1. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
3.1.1. CONOCIMIENTO DE LA PERSONA: intereses, potencialidades y limitaciones cognitivas
3.1.2. CONOCIMIENTO DE LA TAREA: objetivos y razón de la actividad
3.1.3. CONOCIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS: el alumno debe saber el repertorio de estrategias para elegir la que le resulte más efectiva y saber aplicarla
3.2. CONTROL METACOGNITIVO
3.2.1. Se refiere a que el aprendiz será quien controle, inicie y dirija su aprendizaje siempre hacia una meta.
4. Se requieren 2...
5. IMPORTANCIA
5.1. Lograr que los estudiantes ante diversas tareas sepan aprender de manera autónoma y regulada.
6. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
6.1. Son los procedimientos o secuencias de acción que constituyen los planes que el sujeto selecciona para alcanzar el aprendizaje
6.1.1. CRITERIOS PARA ORIENTAR LAS ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA
6.1.1.1. A) Según el grado de conciencia
6.1.1.1.1. Entrenamiento ciego, se asigna una tarea no se explica porqué realizarla
6.1.1.1.2. Entrenamiento informado, se les pide que aprendan y se les explica porqué se realizará la tarea y su utilidad.
6.1.1.1.3. Entrenamiento metacognitivo, el profesor además de explicar la utilidad de una tarea y estrategia, los induce a que ellos mimos lo comprueben y lo apliquen en otras situaciones vivenciales.
6.1.1.2. B) Según el nivel de ayuda del profesor o grado de autonomía de los estudiantes
6.1.1.2.1. Instrucción explícita, explica directamente para qué, cómo, cuándo y donde
6.1.1.2.2. Práctica guiada, se realiza cuando el profesor es un guía y ayuda al alumno en el camino de la autorregulación
6.1.1.2.3. Práctica cooperativa, se lleva a cabo en la interacción de un grupo dentro del contexto para completar una tarea.
6.1.1.2.4. Práctica individual, también se propicia el trabajo individual y la autoevaluación
7. PROPOSICIONAL
8. El conocimiento sea entendido como el conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria, existen 3 tipos
8.1. SISTEMAS PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO:
8.1.1. ANALOGICO
8.1.2. DISTRIBUIDO Y PARALELO
8.1.3. PROCEDIMENTAL
8.1.4. MODELOS MENTALES
8.2. TIPOS:
8.2.1. Conocimiento científico o disciplinar
8.2.1.1. conocimiento de un área
8.2.2. Conocimiento representacional
8.2.2.1. conjunto de representaciones de la realidad almacenadas en la memoria
8.2.2.1.1. ES EL EJE DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA
8.2.3. Conocimiento construido
8.2.3.1. conocimiento compartido por diversos sujetos
9. Para que el proceso metacognitivo sea coherente se requiere que...
10. ENFOQUE DEL APRENDIZAJE SEGUN AUSBEL
10.1. TIPOS DE APRENDIZAJE
10.1.1. APRENDIZAJE RECEPTIVO
10.1.1.1. El alumno recibe el conocimiento a través de la explicación magistral del maestro o por medio de materiales escritos y audiovisuales
10.1.2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
10.1.2.1. El estudiante debe descubrir el material por si mismo, pero generalmente es guiado por el profesor
10.1.3. APRENDIZAJE MEMORISTICO
10.1.3.1. También llamado mecánico, es cuando el aprendiz lo hace a través de memorización de datos, hechos, etc., con una escasa o nula relación entre estos.
10.1.4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
10.1.4.1. Se genera cuando las tareas están relacionadas congruentemente y el alumno decide aprender ya que relaciona los conceptos con su entorno y le da sentido, construye a partir de los conocimientos ya adquiridos
10.1.4.2. ES EL OBJETIVO DE LA METACOGNICION YA QUE EL ALUMNO APRENDERA A APRENDER
10.1.4.3. CONDICIONES PARA QUE SE LOGRE:
10.1.4.3.1. Disposición del sujeto a aprender
10.1.4.3.2. Material propicio y significativo