Chapitre 1 le développement humain : vue ensemble et approche théorique

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Chapitre 1 le développement humain : vue ensemble et approche théorique by Mind Map: Chapitre 1 le développement humain : vue ensemble et approche théorique

1. les buts de la psychologie

1.1. décrire

1.2. expliquer

1.3. prédire

1.4. modifier

2. Les principes du développement

2.1. la progression céphalo caudale (cerveaux vers les membres inférieur )

2.2. la progression proximo-distale (tronc vers les membres inférieur )

2.3. la progression simple ou complexe ( ramper à marcher )

3. les dimensions du développement

3.1. le développement physique

3.2. le développement cognitif

3.3. le développement affectif

3.4. le développement social

4. Les différences individuelles

4.1. définition: la séquence de développement  est semblable mais il y a des variations individuelles

4.1.1. facteurs d'influences du développement

4.1.1.1. facteurs internes

4.1.1.1.1. lié à l'hérédité

4.1.1.1.2. lié à la maturation

4.1.1.2. facteurs externes

4.1.1.2.1. lié aux influences du milieux

4.1.1.2.2. le développement multi-contextuel (contexte familiale, historique , socioéconomique )

4.1.1.3. les influences normatives

4.1.1.3.1. lié à l'âge

4.1.1.3.2. lié à la génération ( cohorte )

4.1.1.4. les influences non-normatives

4.1.1.4.1. lié à des évènements inhabituels qui ont une influence marquante sur la vie d'un individu

4.1.1.5. périodes critiques

4.1.1.5.1. grossesse (3 premier mois )

4.1.1.6. période sensibles

4.1.1.6.1. lié a la plasticité du cerveau

5. Les approches

5.1. l'approche psychanalytique

5.1.1. Sigmund Freud , père de la psychanalyse

5.1.1.1. la théorie psychosexuel

5.1.1.1.1. stade dans le développement de la personnalité

5.1.1.1.2. de l'enfance à l'adolescence

5.1.2. les instances psychiques

5.1.2.1. ça

5.1.2.1.1. pulsion vie/mort , spontané , inconscience de la personnalité

5.1.2.2. moi

5.1.2.2.1. satisfaction de désir , principe de réalité, équilibre entre le "ça" et le "surmoi"

5.1.2.3. surmoi

5.1.2.3.1. représente les règles , les interdits, principes moraux

5.1.3. les niveaux de conscience

5.1.3.1. le conscient

5.1.3.2. le préconscient

5.1.3.3. l'inconscient

5.1.4. le mécanisme de défense

5.1.4.1. le déni

5.1.4.1.1. négation , nier , se protéger

5.1.4.2. la projection

5.1.4.2.1. projeter la faute sur les autres ,ne pas assumé ses erreurs

5.1.4.3. le déplacement

5.1.4.3.1. exprimer ses émotions sur quelqu'un de plus vulnérable

5.1.4.4. le refoulement

5.1.4.4.1. envoyer un événement ou un émotion dans l'inconscient , oublier

5.2. L'approche béhavioriste

5.2.1. Érik Érikson

5.2.2. la théorie psychosociale

5.2.2.1. les influences sociales et culturelles dans le développement de la personnalité

5.2.2.2. L'identité du moi

5.2.3. définition

5.2.3.1. comportement observables , mesurables et quantifiables

5.2.3.2. apprentissage : " tout changement relativement permanent qui résulte de l'expérience "

5.2.4. Ivan Pavlov

5.2.4.1. le conditionnement classique ou répondant  : apprentissage par un association ( stimulus nouveau à un stimulus connu

5.2.4.2. stimulus

5.2.4.2.1. 1

5.2.4.2.2. 2

5.2.4.2.3. 3

5.2.4.2.4. 4

5.2.4.2.5. 5

5.2.4.2.6. exemple : un chien va salivé lorsqu'il entendra une sonnette parqu'il va l'avoir relié a son repas.                                                               SI ->RI ( nourriture - > saliver )                   SI+SN = RI ( nourriture + cloche = saliver )

5.2.4.2.7. inconditionnel

5.2.4.2.8. conditionnel

5.2.5. Brrhus F.Skinner

5.2.5.1. le conditionnement instrumental ou opérant

5.2.5.1.1. forme d'apprentissage  dans lequel une réponse  .. :

5.2.5.2. observation du conditionnement instrumental ou opérant

5.2.5.2.1. 1: extinction

5.2.5.2.2. 2 : récupération spontanée

5.2.5.2.3. 3: discrimination

5.2.5.2.4. 4: généralisation

5.2.5.3. renforcement

5.2.5.3.1. positif

5.2.5.3.2. négatif

5.2.5.4. punition

5.2.5.4.1. positive

5.2.5.4.2. négative

5.2.6. Albert Bandura

5.2.6.1. l’apprentissage social ou apprentissage par observation

5.2.6.1.1. les comportements sont acquis par l’observation et l’imitation de modèles

5.3. Approche cognitiviste

5.3.1. s’interesse au développement de l’intelligence et des processus cognitifs

5.3.1.1. * tels que la perception , la mémoire ou la    pensée * ainsi qu’aux comportements qui en résultent

5.3.2. Jean Piaget

5.3.2.1. théorie des stades du développement cognitif

5.3.2.1.1. * suite de transformations des modes de pensée qui permettent à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement

5.3.2.1.2. * création de schèmes ( fichier , étiquette , ex : maman=caract. spécifique)

5.3.2.1.3. assimilation

5.3.2.1.4. accommodation

5.3.2.1.5. intégration des changements

5.3.3. Lev Vigotsky

5.3.3.1. la théorie socioculturelle

5.3.3.1.1. théorie cognitiviste selon laquelle le développement cognitif doit être compris en tenant compte des processus historiques , sociaux et culturels dans lesquels l’enfant se développe

5.3.3.1.2. * le développement cognitif résulte de la collaboration active entre l’enfant et son environnement

5.3.3.1.3. la zone proximale de développement

5.4. L'approche Humaniste

5.4.1. * chaque individu a ce qu’il faut en lui pour prendre sa vie en main * tout individu a en lui ce qu’il faut pour gérer sa vie de façons saine et positive * la réalisation de soi est le but ultime de tout individu

5.4.2. 3 conditions qui favorisent le développement

5.4.2.1. 1. l’authenticité ou congruence 2. l’adaptation inconditionnelle 3. la compréhension emphatique

5.4.3. Urie Bronfenbrenner

5.4.3.1. le modèle bioécologique

5.4.3.1.1. modèle qui décrit l’ensemble des facteurs susceptibles d’influencer le développement d’une personne et l’interaction entre ces facteurs

6. L’élaboration des théories

6.1. les étapes de la méthode scientifiques

6.1.1. 1. définir un problème à étudier                       2. formuler une hypothèse 3. effectuer la collecte des données 4. analyser les données 5.formuler une conclusion 6 .diffuser les résultats

6.2. hypothèse

6.2.1. * prédiction du résultat d’une expérience basée sur des connaissances antérieures au sujet d’un phénomène

6.3. méthode expérimentale

6.4. relations de cause à effet

6.5. avantage : contrôler les conditions d’expérimentation

6.5.1. conditions: - avoir un groupe expérimental et un groupe-contrôle

6.5.2. - variable indépendante et variable dépendante

6.6. les variables

6.6.1. indépendante: celle que le chercheur croit être la cause

6.6.2. dépendante: celle dont l’hypothèse prédit qu’elle subira l’effet de la variable indépendante

6.7. les caractéristiques des principales méthodes de recherches (non-expérimentales)

6.7.1. étude de cas

6.7.2. observation sur le terrain

6.7.3. observations en laboratoire

6.7.4. entrevue

6.7.5. étude de corrélation

6.8. les stratégies de collecte de données

6.8.1. étude transversale ( même personne a différente étapes )

6.8.2. étude longitudinale ( même personne sur un long laps de temps )

6.8.3. étude séquentielle

6.9. la dimension éthique de la recherche

6.9.1. par rapport au sujet :

6.9.1.1. le respect de la dignité humaine

6.9.1.2. le consentement libre et éclairé

6.9.1.3. la confidentialité des renseignements privés

6.9.1.4. la tromperie ( en aviser le sujet à la fin )

6.9.1.5. la rémunération des sujets

6.9.1.6. la publication

7. concept d'oedipe : en amour avec le parent opposé