PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL. by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

1. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

1.1. EN LATINOAMERICA

1.1.1. ENFATIZA LA DOMINACIÓN

1.1.2. EXPONE LA POTENCIALIDAD EXPLICATIVA Y TRANSFORMADORA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

1.1.3. ERIGIRSE COMO CONTRIBUCIÓN PEDAGÓGICA AL PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO

1.2. EN COLOMBIA

1.2.1. ENFATIZA UN PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EMPIRISTA

1.2.2. RACIONALISTA

1.2.3. IDEALISTA

1.2.4. ILUSTRADO

1.2.5. MODERNO

1.2.6. CONTEMPORÁNEO

1.3. EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1.4. PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

1.4.1. LO PSICOLÓGICO

1.4.2. LO SOCIOCULTURAL

1.4.3. LO PEDAGÓGICO

1.4.4. LO BIOLÓGICO

1.4.5. EL DESARROLLO INTEGRAL

1.5. HISTORIA Y ANTECEDENTE EN CADA FACULTAD

1.5.1. FACULTADES

1.5.1.1. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

1.5.1.1.1. Se crea en 1963 con los programas de licenciatura en psicopedagogia y filología e idioma.

1.5.1.2. SALUD

1.5.1.2.1. Se crea mediante Acuerdo N 010.

1.5.1.3. CIENCIAS AGRARIAS

1.5.1.3.1. Han trabajado en pro del desarrollo agropecuario de la región.

1.5.1.4. CIENCIAS BASICAS

1.5.1.4.1. Se ha caracterizado por la utilización de procedimientos y métodos técnicos con pensamiento emprendedor.

1.5.1.5. CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES

1.5.1.5.1. Se centra en la formación de competencias.

1.5.1.6. INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

1.5.1.6.1. Se centra en los conocimientos científicos, desarrollo tecnológico e interacción social.

1.5.1.7. ARTES Y HUMANIDADES

1.5.1.7.1. Se caracteriza por su postura filosofica de respeto por el otro.

1.6. ESTRUCTURA Y PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA OBRA PRESBITERO JOSÉ RAFAEL FARIA BERMÚDEZ

1.6.1. Se caracterizó por:

1.6.1.1. Ser un personaje con  alta preparación

1.6.1.2. Abierto espíritu crítico

1.6.1.3. Capacidad de perdón

1.6.1.4. Valoración del otro

1.7. EN EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

1.7.1. La rectoria

1.7.2. Vicerrectoria academica

1.7.3. Facultad de Educación y liderazgo

2. CONSIDERACIONES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

2.1. COMPONENTES

2.1.1. El pensamiento pedagógico institucional en la Universidad de pamplona lo conforman:

2.1.1.1. EVALUACIÓN

2.1.1.2. CONCEPCIÓN CURRICULAR

2.1.1.3. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTISTICA CULTURAL

2.1.1.4. HISTORIA Y ANTECEDENTES

2.1.1.5. CONCEPTO DE PERSONA

2.1.1.6. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO

2.1.1.7. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

2.2. COMPROMISOS

2.2.1. CON EL DESARROLLO REGIONAL

2.2.2. CON EL DESARROLLO INTEGRAL

2.2.3. CON LA FORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE

2.2.4. CON LA DEMOCRACIA Y LA PAZ

2.3. VALORES

2.3.1. EXCELENCIA Y COMPROMISO

2.3.2. PLURALISMO

2.3.3. RESPETO

2.3.4. LIBERTAD DE PENSAMIENTO

2.3.5. RESPONSABILIDAD SOCIAL

2.3.6. HUMANISMO

2.3.7. PARTICIPACIÓN

2.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

2.4.1. MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA

2.4.2. INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA, TRANSDICIPLINARIA Y MULTIDISCIPLINARIA

2.4.3. PRACTICA PEDAGÓGICA DE AULA

2.4.4. REFLEXIÓN, DIALOGO E INDAGACIÓN ENTRE LO UNIVERSAL Y PARTICULAR

2.4.5. INCORPORA UNA PLATAFORMA TECNOLÓGICO QUE SOPORTA EL CAMPUS VIRTUAL

2.4.6. CENTRA EN LA INVESTIGACIÓN, LA POSIBILIDAD DE UN CAMBIO UNIVERSITARIO

2.4.7. CONSTITUYE UN REFERENTE PRIMORDIAL EN EL DEVENIR PROPIO DE LA EDUCACIÓN

3. CONCEPCIÓN CURRICULAR

3.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

3.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

3.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

3.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

3.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

3.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

3.7. ESTRUCTURA CURRICULAR

3.7.1. Enfoque investigativo

3.7.2. Flexibilidad

3.7.3. Pertinencia social

3.7.4. Intersciplinariedad y transdisciplinariedad

3.7.5. Internacionalización

3.7.6. Integralidad

3.7.7. Uso de tecnologias

3.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

3.8.1. componente de formación básica

3.8.2. componente de formación profesional

3.8.3. componente de profundización

3.8.4. componente social y humanístico

3.8.5. componente de libre elección

4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

4.1. La conciencia de aprender

4.2. Capacidad de estudiar

4.3. Rigor intelectual

5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

5.1.1. Aprendizaje significativo

5.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

5.2.1. Desarrolla al educado en sus valores

5.2.2. Formación integral

5.2.3. Desarrolla la estructura mental de los educandos

5.2.4. Promueve la contrucción del conocimiento

5.2.5. Desarrolla el ingenio, la creatividad, etc

5.3. PROPUESTAS METACOGNITAS

5.3.1. Regular el conocimiento

5.3.1.1. Aprende a aprender

5.3.2. Alude al conocimiento que pueda alcanzar el sujeto.

5.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

5.4.1. Diagnostica el nivel de desarrollo de los estudiantes

5.4.2. Detectar sus habilidades y fortalezas

6. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

6.1. La visión integral

6.1.1. Se visiona desde la ciencia

6.1.2. La tecnologia

6.1.3. La acción de los fundamentos

7. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. Desarrollo Estético

7.2. Desarrollo de la Creatividad

7.3. Desarrollo de la Autonomía

7.4. Desarrollo Práctico

7.5. Desarrollo Social

7.6. Desarrollo Simbólico

7.7. Desarrollo Lógico

7.8. Desarrollo Emocional

7.9. Desarrollo Fisico

8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD

8.1. Tomar conciencia

8.2. Comprender el de dearrollo de la persona

8.3. Identificación de los logros de cada programa

8.4. Analiza el empleo que se hace

8.5. Comprende los proceso de desarrollo humano

8.6. Valora los procesos de auto-evalución

8.7. Aprecia los juicios valorativos

9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

9.1. Fomenta la cultura

9.2. Promueve y foratlece el capital intelectual de la Universidad

9.3. Adecua los planteamientos del aprendizaje

9.4. Desarrolla proyectos dirigidos a fortalecer el crecimiento

9.5. Favorece la ambientación y contextualización del currículo