1. Nuevo paradigma educativo
1.1. Factores
1.2. Gobalización
1.3. Impacto de las TIC's
1.4. Administración del Conocimiento
1.5. Espacio Europeo de Educación Superior
1.6. Enseñanza aprendizaje
1.6.1. Individuo
1.6.1.1. Cuotas mas altas de compromiso
1.6.1.2. Mayor protagonismo
1.6.1.3. Acceso a la información
1.6.1.4. Objetivos dinamicos
1.6.1.5. Conocimiento
1.6.1.5.1. Manejarlo
1.6.1.5.2. Actualizarlo
1.6.1.5.3. Seleccionar
1.6.1.5.4. Fuentes de información
1.6.1.5.5. Comprender y adaptar a situaciones nuevas y cambiantes
1.7. Perfiles profesionales
1.7.1. Contexto cambios acelereados
1.7.1.1. Demandas sociales
2. Objetivo: Intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos ECTS
3. Tuning
3.1. Bolonia Process
3.1.1. Unión Europea
3.1.2. Magna Charta Universitatum 1988 Universidades europeas
3.1.2.1. Firmado por Ministros de educación 1999
3.1.2.1.1. 4 principios básicos: 1.° Libertad de investigación y enseñanza 2.° Selección de profesorado 3.° Garantías para el estudiante 4.° Intercambio entre universidades.
3.1.3. Espacio Europeo de Educación Superior
3.1.3.1. 27 paises de la UE, Rusia y Turquía
3.1.3.2. Titulaciones Comparables y Comprensibles
3.1.3.3. Utilizar sus calificaciones en todo el EEES
3.1.3.4. Estimular y ampliar la movilidad
3.1.4. Comunicado de Praga 2001
3.1.5. Comunicado de Berlin 2003
3.1.6. Comunicado de Bergen 2005
3.1.7. Comunicado de Londres 2007
4. Profesor
4.1. Acompañante
4.2. Consejero
4.3. Orientador
4.4. Motivador
5. Genericas
5.1. Instrumentales
5.1.1. Habilidades cognositivas: Comprender y manipular ideas y pensamientos.
5.1.2. Capacidades metodológicas: Organizar tiempo y estrategias para aprendizaje, tomar desiciones y/o resolver problemas.
5.1.3. Destrezas tecnologicas: Uso de maquinaria, destrezas de computación y gerencia de la información.
5.1.4. Destrezas lingüisticas: Comunicación oral y escrita o conocimiento de otra lengua.
5.2. Interpersonales
5.2.1. Capacidad expresar sentimientos
5.2.2. Habilidades de critica y autocrítica
5.2.3. Trabajar en equipo
5.2.4. Compromiso social o ético.
5.3. Sistemicas
5.3.1. Combinación de la comprensión, sensibilidad y el conocimiento.
5.3.2. Adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
5.3.3. Liderazgo
5.3.4. Preocupación por la calidad.
5.3.5. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
5.3.6. Capacidad de adaptase a nuevas situaciones.
5.3.7. Motivación de logro.
6. Especificas
6.1. Módulos troncales: Temas de eje central de la Ciencia repectiva
6.1.1. Administración y Dirección de Empresas
6.1.1.1. Contexto empresarial
6.1.1.2. Funciones empresariales
6.1.1.3. Entorno empresarial.
6.2. Módulos de apoyo: Complementan módulos troncales y ayudan a clarificar implicaciones.
6.2.1. Ejemplo: Actividades de negocio.
6.2.1.1. Mátematicas
6.2.1.2. Estadística
6.2.1.3. TIC's
6.3. Módulos de organización y habilidades de comunicación.
6.3.1. Habilidades de aprendizaje
6.3.2. Trabajo en grupo
6.3.3. Gestión del tiempo
6.3.4. Retórica
6.3.5. Idiomas extrajeros
6.4. Módulos de especialidad/optativas/opcionales: Áreas que el estudiante quiera conocer a mayor profundidad.
6.4.1. Ejemplo: Administración de Empresas
6.4.1.1. logística
6.4.1.2. marketing
6.4.1.3. finanzas
6.5. Moódulos de habilidades transferibles: Áreas para desarrollar competencias para cerrar espacio entre teoría y realidad.
6.5.1. Ejemplos:
6.5.1.1. Experiencias de trabajo/practicas de empresa
6.5.1.2. Proyectos
6.5.1.3. Tesinas
7. Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)
7.1. Proyecto piloto de 1988-1995 para favorecer la movilidad de estudiantes y reconocer los periodos de estudio en el extranjero.
7.2. Facilita la valoración y comparación de los resultados del aprendizaje.
7.3. Método homologado para comparar el aprendizaje entre los distintos programas académicos, sectores, regiones y países.
7.4. Créditos
7.4.1. Forma de expresar la equivalencia del aprendizaje
7.4.2. Se conceden al completar con éxito el aprendizaje
7.4.3. Los créditos concedidos por una institución pueden ser reconocidos por otra.
7.4.4. Se calculan en relación a 60 equivalentes a un año académico de aprendizaje de tiempo completo.
7.4.5. Cuando están relacionados con competencias son mas fáciles de comparar.
7.4.6. Los resultados del aprendizaje son formulaciones donde se detalla lo que el estudiante puede hacer una vez adquiridos los créditos.
7.4.6.1. Resultados del área temática <<Especificos>>
7.4.6.2. Resultados que cubren las habilidades transferibles o compentencias genericas <<Generales>>
7.4.7. Efectivos cuando se asignan a los programas de aprendizaje .
7.4.7.1. Licenciatura
7.4.7.1.1. 180-240 créditos.
7.4.7.2. Posgrado
7.4.7.2.1. 60-120 créditos.
7.4.8. Niveles
7.4.8.1. Complejidad
7.4.8.2. Creatividad
7.4.8.3. sofisticación
7.4.8.4. profundidad del aprendizaje
7.4.9. Control de calidad
7.4.9.1. La confianza internacional en la calidad de los créditos solo podrá mejorarse cuando los mecanismos nacionales sean rigurosos, abiertos, transparentes y efectivos.