1. LINEAMIENTOSFUNDAMENTALES
1.1. Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos.
1.2. Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria.
1.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula,
1.4. Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular,
1.5. Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando
1.6. Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace.
1.7. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo.
1.8. Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes que garanticen una formación profesional de excelencia.
1.9. Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
1.10. Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas, hacia el desarrollo de competencias como proceso holístico, continuo, analítico, hermenéutico, meta cognitivo, heurístico, incluyente, ético y edificador.
1.11. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía.
1.12. Fortalece un sistema de evaluación institucional
2. COMPONENTES
2.1. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL
2.2. HISTORIA Y ANTECEDENTES
2.2.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
2.2.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
2.2.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2.2.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.2.3.1.1. Lo psicológico
2.2.3.1.2. Lo sociocultural
2.2.3.1.3. Lo pedagógico
2.2.3.1.4. Lo biológico
2.2.3.1.5. El desarrollo integral
2.2.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
2.2.3.2.1. Ciencias de la Educación
2.2.3.2.2. Salud
2.2.3.2.3. Ciencias Agrarias
2.2.3.2.4. Ciencias Básicas
2.2.3.2.5. Ciencias Económicas y Empresariales
2.2.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura
2.2.3.2.7. Artes y Humanidades
2.2.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
2.2.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
2.2.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo
2.2.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura
2.2.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad
2.3. CONCEPTO DE PERSONA
2.3.1. Ser Humano
2.3.1.1. Científica
2.3.1.2. Tecnología
2.3.1.3. Política
2.3.1.4. Estética
2.3.1.5. Lúdica
2.3.1.6. Ética
2.3.1.7. Ecología
2.3.1.8. Social
2.3.1.9. Espiritual
2.4. CONCEPCIÓNDE DESARROLLO
2.4.1. Desarrollo socio afectivo
2.4.2. Desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje
2.4.3. Desarrollo de competencias
2.5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
2.5.1. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
2.5.2. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
2.5.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
2.5.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
2.6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
2.6.1. La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando
2.7. CONCEPCIÓN CURRICULAR
2.7.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
2.7.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
2.7.3. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
2.7.4. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
2.7.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
2.7.6. ESTRUCTURA CURRICULAR
2.7.7. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
2.7.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
2.8. EVALUACIÓN
2.8.1. Ha de ser holística e integradora
2.8.2. Tiene que estar contextualizada
2.8.3. Debe ser comprensiva y motivada
2.8.4. Debe ser coherente en un doble sentido
2.8.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado
2.8.6. Desde la perspectiva de Escuela transformadora
2.8.7. Ha de ser eminentemente formativa