PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. 1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

1.1. Componentes

1.1.1. Historia y antecedentes

1.1.2. Concepto de persona

1.1.3. Concepción de desarrollo

1.1.4. Concepción de aprendizaje

1.1.5. Concepción de enseñanza

1.1.6. Concepción curricular

1.1.7. Evaluación

1.1.8. Investigación y creación artística y cultural

1.2. Compromisos

1.2.1. Desarrollo regional

1.2.2. Desarrollo integral

1.2.3. Formación en el aprendizaje

1.2.4. Democracia y paz

1.3. Valores

1.3.1. Excelencia y compromiso

1.3.2. Pluralismo

1.3.3. Respeto

1.3.4. Libertad de pensamiento

1.3.5. Responsabilidad social

1.3.6. Humanismo

1.3.7. Participación

1.4. Lineamientos fundamentales

1.4.1. Oferta educativa

1.4.1.1. Amplia

1.4.1.2. Flexible

1.4.1.3. De transformación

1.4.1.4. Creativa

1.4.1.5. Innovadora

1.4.2. Investigación

1.4.2.1. Interdisciplinaria

1.4.2.2. Transdiciplinaria

1.4.2.3. Multidisciplinaria

1.4.3. Practica pedagógica de aula

1.4.3.1. Semilleros de investigación

1.4.3.2. Proyectos de investigación

1.4.4. Supone

1.4.4.1. Reflexión

1.4.4.2. Diálogo

1.4.4.3. Indagación

1.4.5. Apropia el quehacer cotidiano

1.4.5.1. Docente

1.4.5.2. Estudiante

1.4.6. Plataforma tecnológica

1.4.7. Adaptación permanente de programas

1.4.8. Desarrollo de competencias

1.4.8.1. Holístico

1.4.8.2. Continuo

1.4.8.3. Analítico

1.4.8.4. Hermenéutico

1.4.8.5. Cognitivo

1.4.8.6. Heurístico

1.4.8.7. Incluyente

1.4.8.8. Ético

1.4.8.9. Edificador

1.4.9. Evaluación institucional

2. 2. HISTORIA Y ANTECEDENTES

2.1. Latinoamérica

2.1.1. Procesos contextuales

2.1.2. El educador dialoga

2.1.3. Construcción propia

2.2. Colombia

2.2.1. Educación como tarea familiar

2.2.2. Educación como herramienta civilizadora

2.2.3. Ley de la Nacionalización de la Educación Pública

2.2.4. Influencia de ideas extranjeras

2.2.5. Ley General de Educación

2.2.6. Asociación con corrientes filosóficas

2.3. Universidad de Pamplona

2.3.1. PEI

2.3.1.1. Desarrollo integral del ser humano

2.3.2. Historia en cada facultad

2.3.2.1. 1975

2.3.2.1.1. Facultad de Educación

2.3.2.1.2. Facultad Ciencias Naturales

2.3.2.1.3. Facultad Humanidades

2.3.2.2. 1980

2.3.2.2.1. Tecnología de Alimentos

2.3.2.3. 1990

2.3.2.3.1. Microbiología énfasis Alimentos

2.3.2.3.2. Ingeniería de Alimentos

2.3.2.3.3. Ingeniería Electrónica

2.3.2.3.4. Tecnología en Saneamiento Ambiental

2.3.2.3.5. Administración de Sistemas

2.3.2.4. 2000

2.3.2.4.1. Acreditación en Facultad de Educación

2.3.2.4.2. Registros calificados y renovación

2.3.2.4.3. Renovación Acreditación de Alta Calidad

2.3.3. Obra Faría Bermudez

2.3.3.1. Educación basada en Dios

2.3.3.2. Favoreció

2.3.3.2.1. Equilibrio humano y afectivo

2.3.3.2.2. Criterio

2.3.3.2.3. Virtudes morales

2.3.3.2.4. Práctica y desarrollo

2.3.3.2.5. Espíritu de servicio

2.3.3.2.6. Capacidades artísticas

2.3.3.2.7. Expresión verbal

2.3.3.2.8. Sinceridad

2.3.3.2.9. Justicia

2.3.4. Proceso de modernización

2.3.4.1. Institución proactiva

2.3.4.2. Búsqueda constante de calidad y excelencia

2.3.4.3. Plan estratégico de desarrollo

2.3.4.3.1. Proceso

3. 3. CONCEPTO DE PERSONA

3.1. Escenarios

3.1.1. Encuentro consigo mismo

3.1.2. Encuentro con los "otros yo"

3.1.2.1. Carácter social

3.1.2.2. Carácter ambiental

3.1.2.3. Carácter político

3.1.2.4. Carácter tecnológico

3.1.3. Íntima relación de sentido con su hogar

3.1.4. Ser transcendente

4. 4. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO

4.1. Desarrollo socio-afectivo

4.2. Desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje

4.3. Desarrollo de competencias

5. 5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

5.1. El constructivismo

5.1.1. Aprendizaje significativo

5.1.1.1. Ausubel

5.1.1.1.1. Conocimiento previo

5.1.1.2. Piaget

5.1.1.2.1. Proceso interno de construcción

5.1.1.3. Vigotsky

5.1.1.3.1. Producto de la interacción social

5.2. Escuela transformadora

5.2.1. Formar en madurez

5.2.2. Construcción propia del conocimiento

5.2.3. Transformación de la realidad socio-cultural

5.2.4. Solución de problemas

5.3. Propuestas metacognitivas

5.3.1. Regulación del conocimiento

5.3.2. Aprender a aprender

5.4. Pedagogía Dialogante

5.4.1. Mayor niveles

5.4.1.1. De pensamiento

5.4.1.2. De afecto

5.4.1.3. De acción

6. 6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

6.1. Conciencia de aprender

6.2. Capacidad de estudiar

6.3. Rigor intelectual

7. 7. CONCEPCIÓN CURRICULAR

7.1. Filosófica

7.2. Antropológica

7.3. Psicopedagógica

7.4. Sociológica

7.5. Ecológica

7.6. Tecnológica

7.7. Estructura

7.8. Organización

8. 8. LA EVALUACIÓN

8.1. Holística e integradora

8.2. Contextualizada

8.3. Coherente en un doble sentido

8.4. Eminentemente formativa

8.5. Potencializadora de la participación y el trabajo colegiado

8.6. Comprensiva y motivadora

8.7. Perspectiva de escuela transformadora

9. 9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

9.1. Fomentar una cultura de excelencia

9.2. Promover, preservar y fortalecer el intelecto

9.3. Construcción colectiva del conocimiento y del saber

9.4. Uso optimo del capital intelectual

9.5. Posicionar en nuevos contextos

9.6. Desarrollar proyectos tecnológicos y productivos

9.7. Fortalecerse para la solución de problemas

9.8. Reflexión-investigación de los procesos educativos

10. CONCLUSIÓN

10.1. La universidad se preocupa mucho por la formación integral del ser

10.2. La investigación es un eje fundamental en los procesos académicos

10.3. El desarrollo tecnológico es vital para la formación académica y para el crecimiento personal del estudiante

10.4. El padre Faría, aportó mucho a la parte ético y moral en la universidad

10.5. El aprendizaje y evaluación van en constante evolución para brindarnos unos mejores conocimientos de acuerdo al entorno cambiante en el que vivimos