1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
1.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
1.2. COMPROMISOS
1.2.1. Con la formación en el aprendizaje
1.2.2. Con el desarrollo regional
1.2.3. Con el desarrollo integral
1.2.4. Con la democracia y la paz
1.3. VALORES
1.3.1. Excelencia y compromiso
1.3.2. Pluralismo
1.3.3. Respeto
1.3.4. Libertad de pensamiento
1.3.5. Responsabilidad social
1.3.6. Humanismo
1.3.7. Participación
1.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
1.4.1. Proceso de enseñanza aprendizaje, las características, los factores que inciden, los principales obstáculos, las estrategias para facilitarlo, el conocimiento del contexto y la gestión de recursos en los procesos educativos
2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
2.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
2.1.1. La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos.
2.1.2. El docente trabaja con la palabra a los fines de la enseñanza y esta palabra debe cobrar sentido para el alumno. El educador dialoga y no yuxtapone.
2.1.3. El alumno es invitado a construirse como sujeto histórico porque la práctica educativa es una constante acción y reflexión del mundo para transformarlo.
2.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
2.2.1. la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días.
2.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.3.1.1. Lo psicológico
2.3.1.2. Lo sociocultural
2.3.1.3. Lo pedagógico
2.3.1.4. Lo biológico
2.3.1.5. El desarrollo integral
2.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
2.3.2.1. Ciencias de la Educación
2.3.2.2. Salud
2.3.2.3. Ciencias Agrarias
2.3.2.4. Ciencias Básicas
2.3.2.5. Ciencias Económicas y Empresariales
2.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura
2.3.2.7. Artes y Humanidades
2.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
2.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
2.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo
2.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura
3. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.1. Ha de ser holística e integradora
3.2. Tiene que estar contextualizada
3.3. Debe ser coherente en un doble sentido
3.4. Ha de ser eminentemente formativa
3.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado
3.6. Debe ser comprensiva y motivada
3.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora
4. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
4.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.
5. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. Es a través de la formación, la investigación, la creación artística y cultural y la interacción social que la Universidad de Pamplona, busca enriquecer estas dimensiones.
6. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
6.1. Competencia Comunicativa
6.2. Competencia Interpretativa
6.3. Competencia Argumentativa
6.4. Competencias Propositiva
6.5. Competencias Analíticas
6.6. Competencias Instrumentales
6.7. Competencias Sociales
6.8. Competencias Disciplinares
7. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
7.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
7.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
7.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
8. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
8.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza
8.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido
8.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares.
8.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes
8.5. Educar de una manera sistemática y planificada.
9. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
9.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
9.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
9.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
9.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
9.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
9.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
9.7. ESTRUCTURA CURRICULAR
9.7.1. Flexibilidad curricular
9.7.2. Pertinencia social
9.7.3. Pertinencia científica y tecnológica
9.7.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
9.7.5. Internacionalización
9.7.6. Integralidad
9.7.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural
9.7.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales
9.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
9.8.1. Componente de formación básica
9.8.2. Componente de formación profesional
9.8.3. Componente de profundización
9.8.4. Componente social y humanístico
9.8.5. Componente de libre elección