La teoría de un hacer

1. Aprendizaje significativo de Ausbel

1.1. Re estructuración activa: Proceso- sistemática y organizada. Actitud analítica, crítica y a resolver. Asimilación y reflexión.

1.2. PROCESO ACTIVO: Asimilación por parte de los alumnos. PERSONAL: Recurso cognitivo del alumno. Material potencialmente significativo. Alumnos dar sentido a lo aprendido.

2. Enfoque psicogenetico de Piaget

2.1. Conflictos cognitivos: Utiliza los conocimientos que posee y a través del aprendizaje por descubrimiento llega al equilibrio que le causo problema.

3. Se logra aprendizajes significativos, comprensión y una función a lo aprendido.

4. Objetivo: El alumno aprenda a aprender. Requiriendo de un significado real y una significado potencial del contenido.

5. Aprendizaje Basado en Problema: El presentar un problema es una oportunidad de aprender. Investigar y resolver problemas

5.1. Retomando principios de constructivismo

6. Enfoque Sociocultural de Vigotsky

6.1. Lo que se puede hacer y lo que podría hacer con la ayuda del guía

6.2. Zona de Desarrollo Próximo: Papel del maestro en generar interés y la participación activa del alumno.

6.3. Experiencias que tiene el sujeto con su medio social y físico.

7. Propósito: Propiciar elementos para que el docente vea en el problema una estrategia que puede contribuir a las necesidades que enfrenta en el aula y despertar la curiosidad de los alumnos por la Historia. Proveer elementos que le permita al docente diseñar sus propias situaciones-problema en la enseñanza de la Historia. Retomar las necesidades que se originan de las situaciones que enfrenta el profesor de Historia en el aula. Analizar el problema en el aula como una alternativa de estrategias de enseñanza-aprendizaje que propicia en el alumno el desarrollo cognitivo- motivacional.