El papel de la inteligencia repartida

1. La cognicion fisicamente repartida

1.1. Los medios tradicionales para repartir la cognición en las aulas

1.1.1. —textos, lecturas, afiches, etcétera

1.2. Los diarios son útiles tanto para la comprensión de la asignatura como para el desarrollo metacognitivo del estudiante.

2. La cognicion socialmente repartida

2.1. las investigaciones indican que las técnicas usadas en este tipo de aprendizaje incrementan el rendimiento de los alumnos

2.2. La inteligencia socialmente repartida depende, de la distribución física de la inteligencia.

3. La cognicion simbolicamente repartida

3.1. distribución simbólica

3.2. representan el medio habitual de intercambio entre las personas

3.3. El empobrecimiento del lenguaje en las aulas, la imposibilidad de cultivar un vocabulario común a la indagación, a la explicación, a la argumentación y a la solución de problemas, constituye un obstáculo para la distribución simbólica de la cognición

4. ¿Quién es el jefe y en que momento lo es?

4.1. las personas, las sociedades e incluso ciertos sistemas mecánicos poseen lo que podríamos denominar una “función ejecutiva”.

4.2. Ceder la función ejecutiva al entorno es, por el contrario, una de las estrategias cognitivas más eficaces que poseemos

4.3. la práctica pedagógica confiere “transitoriamente” la función ejecutiva a maestros y materiales didácticos. Pero los estudiantes nunca la recobran.

5. La Inteligencia repartida

5.1. ¿Qué sucede en la mente?

5.2. ¿Cómo reacciona el individuo ante los estimulos?

5.3. la cognición humana óptima casi siempre se produce de una manera física, social y simbólicamente repartida

6. La cognicion repartida en el aula

6.1. Operamos en estrecha alianza con nuestro entorno físico, social y simbólico.

7. El efecto ''oportunista''

7.1. El efecto oportunista es la creencia de muchos reformadores en el impacto que tienen las nuevas tecnologías y otras innovaciones, tales como el aprendizaje cooperativo y la tutoría entre pares.

8. Un ejemplo de la enseñanza centrada mas el entorno

8.1. La mayor parte de lo que ocurre en las aulas así como la mayor parte de la investigación psicológica se inclinan, por una perspectiva de la cognición centrada en la persona sola, sin tener en cuenta que las personas utilizan normalmente los recursos del entorno para sustentar, compartir y conducir el proceso cognitivo.