Zusammenfassung Hattie Lehrerpersonen reden, reden und reden Unterrichtsqualität

1. Themen

1.1. Reden

1.1.1. Problem

1.1.1.1. Lehrpersonen reden zuviel

1.1.1.1.1. erklären

1.1.1.1.2. korrigieren

1.1.1.1.3. wiederholen

1.1.1.1.4. loben

1.1.1.1.5. teilen persönliche Erfahrungen

1.1.1.1.6. fassen zusammen

1.1.2. Lösung

1.1.2.1. Lehrpersonen hören mehr zu

1.1.2.1.1. Zuhören erfordert einen Dialog

1.1.2.1.2. bietet Gelegenheit die Stimme der Lernenden zu nutzen und ihnen neue oder effektivere Strategien und Wissen beizubringen

1.1.2.2. SuS beteiligen sich mehr

1.1.2.3. Klassengespräche zulassen

1.1.2.4. Weniger anleitendes Reden

1.1.2.5. Kommunikation zwischen den SuS fördern

1.1.2.6. Dialogischer Unterricht- Dialog ist essenzielles Tool für das Lernen

1.1.2.6.1. kollektiv

1.1.2.6.2. reziprok

1.1.2.6.3. unterstützend

1.1.2.6.4. kumulativ

1.1.2.7. Balance zwischen monologischen und dialogischen Formen finden

1.2. Fragen

1.2.1. Problem

1.2.1.1. LP stellen viele Fragen

1.2.1.2. Fragen sind oft der Leim für den Fluss der Lektion

1.2.1.3. LP denken oft, dass sich SuS durch Fragen der LP aktiv am Unterricht beteiligen

1.2.1.4. Mehrzahl der Fragen sind über Fakten

1.2.1.5. LP schauen wen sie fragen damit der Fluss der Lektion aufrecht erhalten bleibt

1.2.2. Lösung

1.2.2.1. Es muss mehr Anstrengung darauf verwendet werden, Fragen zu entwerfen, die es wert sind gestellt zu werden

1.2.2.2. Fragen sollen eher am Ende als zu Beginn des Lernens gestellt werden.

1.2.2.3. SuS sollen dazu ermuntert werden, sich Dinge selbst während des Lesens laut zu erklären

2. Info und Zusammenfassung

2.1. Artikel Lehrpersonen reden, reden und reden

2.2. Date of publishing 2014

2.3. Summary

3. Author/ Titel

3.1. John Hattie

3.2. Lernen sichtbar machen

4. Themen

4.1. Lehrpersonen reden zu viel

4.2. Lehrpersonen fragen zuviel

5. Studien

5.1. Reden produziert die niedrigste Schülerbeteiligung

5.2. Reden folgt einem typischen Muster: Frage der LP, Antwort der SuS, Bewertung der LP

5.3. Oft ist LP bereits beim nächsten Teil des Monologs, bevor SuS auf den ersten Teil geantwortet haben

5.4. Oft sind Schüler physisch anwesend, passiv beteiligt, psychisch abwesend

5.5. Als hoch effektive LP mit anderen LP verglichen wurden, liessen erstere mehr allgemeine Klassengespräche zu

5.6. SuS schienen aus dem Grund zur Schule zu kommen, um der LP bei der Arbeit zuzuschauen

5.7. Unterscheiden zwischen monologischem und dialogischem Reden