FACTORES SISTÉMICOS EN ESCOLARES CON ALTO NIVEL INTELECTUAL

1. Inteligencia emocional y alta capacidad intelectual

1.1. La inteligencia emocional se ha reconocido como un factor significativo para el estudio de competencias y características socioemocionales de alumnos sobresalientes (Prieto y Ferrando, 2008).La vida emocional de adolescentes con alta capacidad intelectual puede volverse compleja dada su personalidad perfeccionista, sensible e intensa (Castanedo,1997; Valadez y Gómez, 2010).

2. Resiliencia en adolescentes sobresalientes

2.1. Un adolescente resiliente tiene mayor probabilidad de éxito frente a los diferentes retos académicos y psicosociales al confrontarse consigo mismo para entender su potencial y capacidades para fortalecerse, aprender y responder de la mejor manera (Ramírez y Cáceres, 2010). De igual forma, podrá comenzar la etapa adulta con una mejor autorregulación y afrontamiento de los desafíos y responsabilidades, incluso si ha experimentado circunstancias difíciles en la vida sin caer en una alteración emocional (Murphey, Barry y Vaughn 2013)

3. Resultados

3.1. Los sistemas familiar y escolar influyen fuertemente en el bienestar de los alumnos. La familia y la institución académica son los factores protectores contra el estrés y la desmotivación para estos alumnos, ya que generan en ellos un sentimiento de seguridad y motivación

4. Sistema familiar con hijos con alto potencial intelectual

4.1. El contexto familiar influye significativamente en el desarrollo de los niños con alta capacidad intelectual. El impacto positivo que tienen en los estudiantes con alto potencial intelectual las pautas de interacción y el apoyo familiar ha sido reportado en diversas investigaciones (Gagné, 2010; Jiménez et al., 2010; Sánchez, 2007; Soriano, 2013)

5. Enfoque estructural sistémico

5.1. en el modelo funcional, los adultos valoran a los jóvenes y representan a la vez tanto apoyo como autoridad e imponen reglas y lími-tes. Por su parte, los hijos valoran a sus padres, confían en ellos, cuentan con autonomía para afrontar las vicisitudes y demandas de la vida y pue-den acudir con ellos al momento de necesitar guía o consejo (Nardone y Bolmida, 2008).

6. Sistema escolar y alto potencial intelectual

6.1. Con los alumnos con altas capacidades es importante considerar la globalidad de la persona, sus puntos fuertes y también los que no lo son, para optimizar su desarrollo.Esto puede llevar a que sus profesores se sientan irritados por la demanda de atención que requieren. Por esto, es importante adecuar el contexto para dar respuestas más ajustadas, de lo contrario, estos alumnos pueden mostrarse desinteresados y aburridos (Alencar, 2008; Sixto, Aguilar y Rolleri, 2008)

7. Análisis cualitativo

7.1. Un mayor nivel de resiliencia e inteligencia emocional, además de contar con el apoyo familiar y de sus amigos, indican que los alumnos estables se benefician de ambos factores sistémicos (internos y externos). En el caso de los alumnos críticos, su menor nivel de resiliencia e inteligencia emocional aunados a los cambios constantes que tienen en su dinámica familiar impactan su desempeño en el centro educativo, ya que suelen estresarse con más facilidad y estarían en riesgo de perder su motivación para seguir esforzándose, a pesar de contar con el sistema de apoyo que reportan tener en el centro educativo,sus maestros y amigos.