Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

Метакогнитивный опыт by Mind Map: Метакогнитивный опыт
0.0 stars - 0 reviews range from 0 to 5

Метакогнитивный опыт

Научный сотрудник Института психологии РАН г. Москва Нестик Т.А. , исследуя ключевые компетенции выпускника 21 века выделяет те, которые в большей степени "определяют успешность личности". Прежде всего, это метакогнитивные способности, понимание своих возможностей и ограничений при решении интеллектуальных задач, умение учитывать их при выборе роли в командах и сетевых проектах. По той же причине метакогнитивный опыт становится профеесионально необходимым качеством современного педагога.

Часть 1. Определение МО

Дж. Флейвелл

МО - " субъективные реакции человека на свои метакогнитивные процессы, отслеживание с воих метакогнитивных знаний, процессов целепологания, построения стратегий".

Структура МО

А. Браун и Г. Уэллмен

МО позволяет осуществлять контроль над процессами мышления, их планирование, регуляцию и согласование.

Paris and Winograd

МО формирует знание и конроль познавательных особенностей субъекта, контроль позновательных способностей.

М.А. Холодная

МО - ментальные структуры, осуществляющие непроизвольную регуляцию процесса переработки информации, произвольную организацию интеллектуальной активности самого человека. Основное назначение - " контроль состояния индивидуальных интеллектуальных ресурсов, а также хода интеллектуальной деятельности".

Состав МО

Обобщение исследований

Метакогнитивный опыт это система психических образований обеспечивающих: самооценку - представление субъекта о своих предметных знаниях и когнитивных способностях, мотивационных особенностях и индивидуальных стилях обучения; саморегуляцию - контроль и регуляцию процессов познания и решения теоретических и практических задач.  

Часть 2. Стратегия развития МО

Дж. Флейвелл

1 стадия: ребёнок учится идентифицировать ситуации переноса опыта

2 стадия: ребёнок учится актуализировать в памяти всю информацию и избирательно ее использовать

3 стадия: ребёнок начинает систематизировать информацию для прогнозируемых задач

B.Campione

экспликация стратегии, выяснение, тренировка

К. Мун

Идентификация, понимание, осмысление, работа со смыслом, смысловая трансформация.

K. Dirkes

Чёткое разделение известного и неизвестного в проблемных ситуациях, вербализация процесса, ведение "дневника мышления", планирование и саморегуляция мышления, формулирование стратегий мышления, самооценивание.

Литература