Praxis del psicólogo en el campo educativo

1. 7. Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013 cámara.

1.1. 7.1. Analizar la formulación y la implementación de la ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013 la cual busca garantizar el goce efectivo de los derechos de las personas con discapacidad. 7.2. Analiza las relaciones entre las instituciones del Estado involucradas en la implementación de acuerdo a los lineamientos, estrategias y recomendaciones de la ley 1618 de 2013. 7.3. Determina las relaciones de poder que tienen las personas con discapacidad para incidir en las políticas públicas en Colombia. 7.4. Determinará si el marco conceptual teórico adoptado para la investigación han sido efectivo en el análisis de la implementación de la Ley 1618 de 2013.

2. 8. Ley 1620 de 2013, Sistema Nacional de convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos de la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la violencia Escolar

2.1. 8.1. La política pública educativa de atención de las violencias que afectan a la escuela Colombiana, niveles de preescolar, básica y media. 8.2. Desde una conceptualización y contextualización del problema del acoso y la violencia escolar se avanzó en el reconocimiento y valoración de los lineamientos de la política pública respectiva y de sus principales desarrollos normativos legales y reglamentarios ocurridos.

3. 9. Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia.

3.1. 9.1. Se utiliza la orientación de los establecimientos educativos para el desarrollo de ambientes de aprendizaje que favorecen a institucionalización de las competencias directrices legales y pedagógicas para posibilitar un abordaje con mayor interdisciplinariedad de la convivencia escolar en Colombia que favorece la educación para la paz. 9.2. Converge con la problemática de la deserción estudiantil, ya sea porque las victimas quieren evitar ir a la escuela a ser maltratados o porque los victimarios a causa de su indisciplina les es cancelada la matricula.

4. 5. Proyecto de vida y su relación con la permanencia educativa en estudiantes de bachillerato.

4.1. 5.1. Permitió realizar una mirada desde la opinión de los autores el cual son los que han profundizado en el tema. 5.2. Que cada estudiante realice su proyecto de vida en el establecimiento educativo y mediante el enfoque cualitativo. 5.3. La formulación del proyecto de vida de los estudiantes es para motivar el estudiante y minimizar la deserción escolar, así como en la ayuda del docente, permita organizar y planificar estratégicamente procedimientos innovadores que tengan sustentos en los conocimientos e intereses del estudiante.

5. 6. Ley general de educación (Ley 115 de 1994).

5.1. 6.1. Las implicaciones que ha tenido la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, a partir del documento elaborado para la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación. 6.2. Analiza las leyes decenales de educación en los contextos políticos y económicos y se hacen recomendaciones sobre un futuro para la educación en Colombia, teniendo en cuenta las políticas ubicadas y la labor docente, como un escenario importante para un futuro posconflicto.

6. 1. Guía para la elaboración de un informe psicológico infantil

6.1. 1.1. Es un documento escrito que se realza como finalidad del proceso del psicodiagnóstico, el cual arroja los resultados de valoración por parte del profesional. 1.2. Desarrollo físico 1.3. Desarrollo psicológico 1.4. Criterios 1.4.1. Ficha de información 1.4.2. La exploración del estado mental 1.4.3. Reactivos aplicados en la conducta del niño durante el proceso evaluativo 1.4.4. La anamnesis 1.4.5. Las conclusiones y diagnósticos 1.4.6. Las sugerencias o planes de tratamientos 1.4.7. Informe dejando constancia del profesional

7. 2. Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar.

7.1. 2.1. Conciben la diversidad 2.2. Es en la escuela inclusiva la cual remite el espacio formal 2.3. Accesos permanencia, promoción, participación y aprendizaje. (Unesco,2017) 2.4. Convivencia y cultura escolar exclusiva 2.5. Diseñan e implantan estrategias 2.6. Adquieren un liderazgo escolar 2.7. Mantienen una relación estrecha entre la escuela y el entorno

8. 3. La educación de la afectividad: Un presupuesto para una cultura de la paz.

8.1. 3.1. Resalta el valor de comprender a la persona de manera integra 3.2. La antropología personalista 3.2.1. Propuesta del profesionalismo antológico 3.2.2. La experiencia integral 3.2.3. La comprensión 3.2.4. La filosofía 3.2.5. Rasgos 3.3. Se reconocen practicas propias de convivencia escolar inclusiva y una cultura escolar que celebra la diversidad como eje nuclear. 3.4. Propuesta de educación afectiva 3.4.1. Desde la alegría y el goce ya que favorece la sociabilidad del estudiante y desarrolla la capacidad creativa, critica y comunicativa del individuo.

9. 4. Importancia de la escuela de padres en la comunidad escolar.

9.1. 4.1. Implica a que los padres son los primeros profesores de los niños y en la escuela afianzan sus conocimientos de ahí la importancia y la relación existente entre escuela y padres. 4.2. La potenciación de la escuela de padres demuestra la inquietud que hoy existe sobre la educación de los hijos. 4.3. Actualmente los padres se platean la formación de los hijos con cierta ansiedad ante la cantidad de predicciones que hoy es mira en la sociedad y que mejor que es estas escuelas de padres de brinden espacios y herramientas para los padres abatir las dificultades.