ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

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ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES by Mind Map: ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC  PARA DOCENTES

1. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN

1.1. ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

1.1.1. El proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.

1.2. ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

1.2.1. Los formadores de docentes interesados deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.

1.3. ESTRUCTURA MODULAR

1.3.1. Esto quiere decir que no se espera que los formadores de maestros incluyan la totalidad de los módulos y competencias dentro de sus planes de estudios y cursos ofertados.

1.4. JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO

1.4.1. La capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente

1.5. MEJORAS FUTURAS

1.5.1. Aunque el actual conjunto de estándares pretende ser exhaustivo, la intencionalidad del proyecto es que estos constituyan un documento vivo y dinámico.

2. I. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

2.1. objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden:

2.1.1. • Elaborar un conjunto común de directrices, para identificar, desarrollar o evaluar el material de aprendizaje o los programas de formación de docentes en TIC.

2.1.2. • Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.

2.1.3. • Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

2.1.4. • Armonizar las diferentes ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

2.2. CONTEXTO POLÍTICO

2.2.1. se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible, entre los que figuran:

2.2.1.1. • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

2.2.1.2. • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.

2.2.1.3. • Promover la democracia y aumentar la participación social especialmente de mujeres y minorías.

2.2.1.4. • Impulsar el entendimiento entre las culturas y la solución pacífica de conflictos, mejorar la salud y el bienestar

2.2.1.5. • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

2.3. El proyecto ECD-TIC ofrece tres vías para vincular el mejoramiento de la educación al crecimiento económico universal sostenible.

2.3.1. profundizar en capital

2.3.2. mejorar la calidad del trabajo

2.3.3. innovar tecnológicamente

2.4. enfoques complementarios

2.4.1. nociones básicas de TIC

2.4.2. profundización del conocimiento

2.4.3. generación de conocimiento

2.5. Componentes del sistema educativo

2.5.1. • pedagogía, • práctica y formación profesional de docentes, • plan de estudios (currículo) y evaluación, • organización y administración de la institución educativa y, • utilización de las TIC.

2.6. FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA

2.6.1. *adquisición de nociones básicas de TIC

2.6.2. *profundización del conocimiento

2.6.3. *generación de conocimiento

3. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

3.1. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO)

3.1.1. Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa se elaboró un marco de plan de estudios, para el proyecto de los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC)

3.2. NOCIONES BÁSICAS DE TIC

3.2.1. Preparan estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.

3.3. PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

3.3.1. consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.

3.4. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

3.4.1. consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente.

4. MÓDULOS UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

4.1. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BÁSICAS DE TIC

4.2. ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

4.3. ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO