BASES EPISTEMOLÓGICAS DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Teorías constructivistas Proceso interno de construcción de conocimientos (sujeto)- con interacción externa (objeto) . Teniendo en cuenta nociones adquiridas Docente mediador, enseñar a pensar. Experiencias previas que influyen en nuevas construcciones mentales. Ausubel- apr sign Piaget- Estadios Vigotsky- Teoría constructiva social Gagne, Novak

2. MODELOS PEDAGOGICOS

2.1. MODELO TRADICIONALTRANSMISIVO • Enseñanza directa. • Repetitivo • Memorístico • Maestro es la base de la enseñanza, a imitar y obedecer (disciplina, castigo). • Todo se trabaja en el libro. • Trasmisión verbal igual para todos • Rígido y resistente a la innovación.

2.2. MODELO COLABORATIVO • Oponerse a competitividad. Trabajo en grupo. • Cousinet, Johnson, Pujolas. • Objetivos de participantes vinculados (trabajan juntos- éxito de todos) • Gardner Int social • Liderazgo-comunicación- colaboración- participar- responsabilidades… compromiso, pertenencia al grupo. • Consume tiempo y esfuerzo. Algún miembro: asocial- se inhibe para diluir responsabilidad... •

2.3. MODELO TECNOLOGICO, • Comunicar es entrar en contacto para enviar y recibir informaciones. (emisores-receptores- mensaje-canal). • La comunicación funcionan como sistema de interacciones entre docentes y estudiantes. – Informativo unidireccional (E- Mensaje- R) – Interactivo (cambio de roles E-R) – Retroactivo (mixto) el profesor aprovecha para preguntar…

2.4. MODELO COMUNICATIVO,• Basado en (A) considera el conocimiento-en función de como crea significados con sus experiencias. • Crear significados- Cognitivista (actividad mental) • El conocimiento no viene de la percepción de la realidad. Cada uno construye sus interpretaciones personales, basándose en experiencias e interacciones con el ambiente. • Conocimiento del mundo exterior por la experiencia que modifica esquemas innatos. • Piaget-Conocimiento viene de interacción sujeto- objeto Modelo constructivista

2.5. MODELO CONSTRUCTIVISTA. Medina, A (2015: 60) Bruner* cogn Piaget Vigostky Ausubel ZDPróximo Nivel de DPot Andamiaje Constructivismo Estadios. Esq. C Asimilación Acomodación Apr. Descubrim. Apr. Significativo Conectivismo Siemmens Downes

3. PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA • Comunicación • Actividad (esc nueva) •Individualización(Evoluciona.Montessori, Hoy: velocidad, objetivos en periodo) • Socialización (Dewey, Dukheim) • Globalización (percepción g.,formación completa, interdisc. Centros de Interes, Met Proy.) • Creatividad (aporta confianza, actividad, autonomía, reflexión) • Intuición (valorar nuestras actuaciones) • Apertura (Diversidad e integración)

4. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA

4.1. Teorías conductistas • Raíz psicológica- métodos experimentales. • Se centra en variables que se pueden observar medir y manipular. “estímulo respuesta”. Rechaza subjetividad. Procesos internos no se pueden estudiar al no ser observables. • Pavlov, Watson (padre cond. Condicionamiento clásico . Estímulos asociados- perro salivando) • Skinner Condicionamiento operante. Respuestas no deseables tienden a desaparecer

4.2. Teoría del aprendizaje social se basa en observación, modelado (imitación) fases: atención, retención, reproducción y motivación • Bandura reconoce que el automatismo de premios o castigos no favorece el aprendizaje.

4.3. Teorías cognitivistas Respuesta a conductismo. Frente a conducta observable hay que tener en cuenta operaciones mentales. Adquisición de conocimiento y estructuras mentales internas. Actividad mental que implica codificación interna y estructuración por parte del alumno. Capacitar al aprendiz con tareas repetitivas vinculadas a lo que ya saben. (Brunner, Gardner, e. Gestalt)