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Escenarios formativos y docencia basados en TIC by Mind Map: Escenarios formativos y
docencia basados en TIC
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Escenarios formativos y docencia basados en TIC

Uso de las TIC

La interacción triangular profesor- estudiante- contenido tipifica el uso como:

Contenidos de aprendizaje, Orientados a los procesos dicaticos., Bajo la interacción de ellos con alumnos y profesores.

Repositorios de contenidos de aprendizaje para:, Para el almacenamiento, organización y acceso de la información., almacenamiento de la información, organización de los contenidos, Acceso a la información

Instrumentos de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje., A través de las herramientas tecnológicas de navegación y exploración, Pegdagogicas como la solución de casos o problemas.

Instrumentos cognitivos para el uso de los participantes, Sirviendo de mediadora entre los estudiantes y los contenidos., Facilitando la metodología pedagógica, Facilitando la exploración y retroalimentacion, Permitiendo el uso de herramientas de hipermedia y multimedia

Auxiliares, amplificadores y diversificadores de la actividad docente., Permitiendo el apoyo e ilustración de la actividad docente., Facilitando mayor profundización y diversificación del contenido

Sustituto de la acción docente., brindándole al estudiante autosuficiencia en su aprendizaje, A través de la realización de actividades didácticas con el suministro de guías y materiales

herramienta de seguimiento y control, Seguimineto y contro a acciones individuales, Seguimiento y control a actividades de interaccion y colaboracion

Herramienta de evaluación de los procesos didacticos., Recopilacion de informacion de logros y dificultades de aprendizaje para, El seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos y regulacion del docente, El seguimiento y auto regulacion del proceso de aprendizaje por parte del alumno, El seguimiento y regulacion del proceso de aprendizaje de los alumnos y las actuaciones pedagogicas del docente

Herramienta de evaluación de los resultados de aprendizaje, Pruebas de heteroevaluacion, Pruebas o controles de autoevaluacion, Pruebas de coevaluacion

Instrumento que permite la comunicación entre los participantes., Permite la comunicacion unidireccional y bidireccional, sincronica y/o asincronica., Profesor - alumno, Alumno - alumno

Herramientas para el trabajo colaborativo., Se requiere de dos elementos, comunicacion, Actividades de trabajo cooperado

Elementos conceptuales y metodológicos

Alumno

Participa

Investiga

Interactua

Asume compromiso y responsabilidad

Es dueño de su tiempo

Docente

Trabajo colaborativo

Analiza

Es un facilitador

Nuevo nodo

Directores de curso

Orientador

Tutor

Motivar

Guiar

Creadores de contenido

Integrador de medios

Identificar al tipo de alumno que dirige

Comopatibilidad de los medios

Interactividad del alumno

Flexibilidad en el diseño de contenidos

Herramirentas de administración

Control de acceso

Seguimiento

Herramientas de gestión

Control de resultados, Nuevo nodo

Estadísticas

Gestión del conocimiento

Actividades a desarrollar

Herramientas de interactividad

Foros

Chat

Audio Conferencia

Teleconferencia

Navegadores estándar, Nuevo nodo

Constructivismo

Construir conocimiento

Construcciòn colaborativa del aprendizaje

No se requieren conocimientos previos para la soluciòn de un prioblema

El tipo de enseñanza es individualizada

Representantes-Modelo Constructivista, Representantes, Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Modelo Constructivista

Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Características

Intencionalidad educativa, Identifica el aprendizaje como objetivo de su actividad, Desarrolla estrategias, planes, actividades y roles específicos para lograr el objetivo

Usa recursos de la virtualidad, Como infraestructura para consolidar y ampliar redes de comunicación y de intercambio entre sus miembros, Como instrumento para promover y potenciar el apendizaje entre sus miembros

Criterios para configuración

Técnicos, Selección de entorno virtual, Persistencia, Transparencia, Seguridad, Seguimiento, Escalabilidad, Accesibilidad, Apertura, Versatilidad

Pedagógicos, Favorecer Participación, Sistemas de comunicación uni-, bi- y multidireccional, asincrónica y sincrónica, Espacios accesibles a todos los participantes, Recursos para el trabajo colaborativo, Dispositivos de control y seguimiento, Flexible, Selección y configuración de recursos

Tecnopedagógicos, Procedimientos y normas de uso, Procesos Interactivos, Instrumentos sicopedagógicos, Características técnicas

Objetivos

Compartir intereses comunes y trabajar juntos

Favorecer un proceso compartido y conjunto de aprendizaje entre sus miembros

Intercambiar información, comunicarse

Construir conocimiento y aprender

Interrogantes por resolver

Quién, cómo cuándo, por qué y a través de qué se consiguen los aprendizajes esperados

Cuál es la mejor relación entre el soporte tecnológico y el apoyo humano para mantener y dinamizar una CVA

Escenarios formativos

PRESENCIAL

Enseñanza presencial. En esta modalidad requiere estar presente el estudiante y el profesor en forma sincrónica, generalmente su encuentro se da en un aula física donde interactúan y se desarrolla la tarea de enseñanza aprendizaje, requiere de manejo de tiempos y espacio, no es flexible y se caracteriza por su rigidez en la asistencia.

Indicadores Calidad, Factores Determinates, Recursos Materiales, Recursos Humanos, Dirección y Gestión, Aspecto Pedagógico

VIRTUAL

Enseñanza a Distancia o Virtual. Es una modalidad donde el estudiante no necesita asistir físicamente al aula de clase, su aprendizaje depende de medios como el correo y en la actualidad de internet. Se caracteriza por la flexibilidad en los horarios, el estudiante organiza su horario de estudio de acuerdo a sus posibilidades, requiere de autodisciplina por parte del estudiante. Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos reglados de escolarización convencional. La ventaja a las que alude la mayoría de las personas que usan este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, permite mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta. La flexibilidad del sistema facilita además la organización del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

Indicadores de Calidad (abrir vínculo), Uso TIC, Diseño y Organización, Diseño Instruccional, Valoración aprendizaje

SEMIPRESENCIAL

Enseñanza semi presencial. Este tipo de enseñanza está pensado para aquellas personas que, por sus características y/o necesidades especiales, no pueden recibir la enseñanza en forma presencial, que es la tradicional.   Se caracteriza por su flexibilidad y personalización, ya que va dirigida a un alumno que de manera autónoma ha de organizar su estudio y su aprendizaje sin la asistencia cotidiana a las clases. Esto no quiere decir que tengan que destinar menos horas, sino que el alumnado se puede regular o distribuir estas horas según sus necesidades. Para poder guiar y orientar al alumnado esta enseñanza se organiza a través de distintos tipos de tutorías, de programaciones y de materiales didácticos que facilitan la autonomía y la atención personalizada de cada estudiante, así la obligatoriedad de la asistencia se reduce a un mínimo número de horas si lo comparamos con la enseñanza presencial y se adecua a las posibilidades del alumnado.

Indicadores de Calidad, Recursos Materiale y TIC, Recurso Humano, Dirección, Gestión organizacional., Diseño Instruccional y pedagogía, Valoración del Aprendizaje

MAPA CONCEPTUAL ELABORADO POR

CONSUELO ARCE

HARVER BELTRÁN

USEIN GONZÁLEZ

JUAN AGUSTÍN DÍAZ