Escenarios formativos y docencia basados en TIC

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Escenarios formativos y docencia basados en TIC by Mind Map: Escenarios formativos y docencia basados en TIC

1. Uso de las TIC

1.1. La interacción triangular profesor- estudiante- contenido tipifica el uso como:

1.1.1. Contenidos de aprendizaje

1.1.1.1. Orientados a los procesos dicaticos.

1.1.1.2. Bajo la interacción de ellos con alumnos y profesores.

1.1.2. Repositorios de contenidos de aprendizaje para:

1.1.2.1. Para el almacenamiento, organización y acceso de la información.

1.1.2.2. almacenamiento de la información

1.1.2.3. organización de los contenidos

1.1.2.4. Acceso a la información

1.1.3. Instrumentos de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje.

1.1.3.1. A través de las herramientas tecnológicas de navegación y exploración

1.1.3.2. Pegdagogicas como la solución de casos o problemas.

1.1.4. Instrumentos cognitivos para el uso de los participantes

1.1.4.1. Sirviendo de mediadora entre los estudiantes y los contenidos.

1.1.4.2. Facilitando la metodología pedagógica

1.1.4.3. Facilitando la exploración y retroalimentacion

1.1.4.4. Permitiendo el uso de herramientas de hipermedia y multimedia

1.1.5. Auxiliares, amplificadores y diversificadores de la actividad docente.

1.1.5.1. Permitiendo el apoyo e ilustración de la actividad docente.

1.1.5.2. Facilitando mayor profundización y diversificación del contenido

1.1.6. Sustituto de la acción docente.

1.1.6.1. brindándole al estudiante autosuficiencia en su aprendizaje

1.1.6.2. A través de la realización de actividades didácticas con el suministro de guías y materiales

1.1.7. herramienta de seguimiento y control

1.1.7.1. Seguimineto y contro a acciones individuales

1.1.7.2. Seguimiento y control a actividades de interaccion y colaboracion

1.1.8. Herramienta de evaluación de los procesos didacticos.

1.1.8.1. Recopilacion de informacion de logros y dificultades de aprendizaje para

1.1.8.1.1. El seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos y regulacion del docente

1.1.8.1.2. El seguimiento y auto regulacion del proceso de aprendizaje por parte del alumno

1.1.8.1.3. El seguimiento y regulacion del proceso de aprendizaje de los alumnos y las actuaciones pedagogicas del docente

1.1.9. Herramienta de evaluación de los resultados de aprendizaje

1.1.9.1. Pruebas de heteroevaluacion

1.1.9.2. Pruebas o controles de autoevaluacion

1.1.9.3. Pruebas de coevaluacion

1.1.10. Instrumento que permite la comunicación entre los participantes.

1.1.10.1. Permite la comunicacion unidireccional y bidireccional, sincronica y/o asincronica.

1.1.10.1.1. Profesor - alumno

1.1.10.1.2. Alumno - alumno

1.1.11. Herramientas para el trabajo colaborativo.

1.1.11.1. Se requiere de dos elementos

1.1.11.1.1. comunicacion

1.1.11.1.2. Actividades de trabajo cooperado

2. Elementos conceptuales y metodológicos

2.1. Alumno

2.1.1. Participa

2.1.2. Investiga

2.1.3. Interactua

2.1.4. Asume compromiso y responsabilidad

2.1.5. Es dueño de su tiempo

2.2. Docente

2.2.1. Trabajo colaborativo

2.2.2. Analiza

2.2.3. Es un facilitador

2.2.4. Nuevo nodo

2.3. Directores de curso

2.3.1. Orientador

2.3.2. Tutor

2.3.3. Motivar

2.3.4. Guiar

2.4. Creadores de contenido

2.4.1. Integrador de medios

2.4.2. Identificar al tipo de alumno que dirige

2.4.3. Comopatibilidad de los medios

2.4.4. Interactividad del alumno

2.4.5. Flexibilidad en el diseño de contenidos

2.5. Herramirentas de administración

2.5.1. Control de acceso

2.5.2. Seguimiento

2.6. Herramientas de gestión

2.6.1. Control de resultados

2.6.1.1. Nuevo nodo

2.6.2. Estadísticas

2.6.3. Gestión del conocimiento

2.6.4. Actividades a desarrollar

2.7. Herramientas de interactividad

2.7.1. Foros

2.7.2. Chat

2.7.3. Audio Conferencia

2.7.4. Teleconferencia

2.7.5. Navegadores estándar

2.7.5.1. Nuevo nodo

2.8. Constructivismo

2.8.1. Construir conocimiento

2.8.2. Construcciòn colaborativa del aprendizaje

2.8.3. No se requieren conocimientos previos para la soluciòn de un prioblema

2.8.4. El tipo de enseñanza es individualizada

2.8.5. Representantes-Modelo Constructivista

2.8.5.1. Representantes

2.8.5.1.1. Piaget

2.8.5.1.2. Vygotsky

2.8.5.1.3. Ausubel

2.8.5.1.4. Bruner

2.8.5.2. Modelo Constructivista

3. Comunidades Virtuales de Aprendizaje

3.1. Características

3.1.1. Intencionalidad educativa

3.1.1.1. Identifica el aprendizaje como objetivo de su actividad

3.1.1.2. Desarrolla estrategias, planes, actividades y roles específicos para lograr el objetivo

3.1.2. Usa recursos de la virtualidad

3.1.2.1. Como infraestructura para consolidar y ampliar redes de comunicación y de intercambio entre sus miembros

3.1.2.2. Como instrumento para promover y potenciar el apendizaje entre sus miembros

3.2. Criterios para configuración

3.2.1. Técnicos

3.2.1.1. Selección de entorno virtual

3.2.1.1.1. Persistencia

3.2.1.1.2. Transparencia

3.2.1.1.3. Seguridad

3.2.1.1.4. Seguimiento

3.2.1.1.5. Escalabilidad

3.2.1.1.6. Accesibilidad

3.2.1.1.7. Apertura

3.2.1.1.8. Versatilidad

3.2.2. Pedagógicos

3.2.2.1. Favorecer Participación

3.2.2.1.1. Sistemas de comunicación uni-, bi- y multidireccional, asincrónica y sincrónica

3.2.2.1.2. Espacios accesibles a todos los participantes

3.2.2.1.3. Recursos para el trabajo colaborativo

3.2.2.1.4. Dispositivos de control y seguimiento

3.2.2.2. Flexible

3.2.2.2.1. Selección y configuración de recursos

3.2.3. Tecnopedagógicos

3.2.3.1. Procedimientos y normas de uso

3.2.3.1.1. Procesos Interactivos

3.2.3.2. Instrumentos sicopedagógicos

3.2.3.3. Características técnicas

3.3. Objetivos

3.3.1. Compartir intereses comunes y trabajar juntos

3.3.2. Favorecer un proceso compartido y conjunto de aprendizaje entre sus miembros

3.3.3. Intercambiar información, comunicarse

3.3.4. Construir conocimiento y aprender

3.4. Interrogantes por resolver

3.4.1. Quién, cómo cuándo, por qué y a través de qué se consiguen los aprendizajes esperados

3.4.2. Cuál es la mejor relación entre el soporte tecnológico y el apoyo humano para mantener y dinamizar una CVA

4. Escenarios formativos

4.1. PRESENCIAL

4.1.1. Indicadores Calidad

4.1.1.1. Factores Determinates

4.1.1.1.1. Recursos Materiales

4.1.1.1.2. Recursos Humanos

4.1.1.1.3. Dirección y Gestión

4.1.1.1.4. Aspecto Pedagógico

4.2. VIRTUAL

4.2.1. Indicadores de Calidad (abrir vínculo)

4.2.1.1. Uso TIC

4.2.1.2. Diseño y Organización

4.2.1.3. Diseño Instruccional

4.2.1.4. Valoración aprendizaje

4.3. SEMIPRESENCIAL

4.3.1. Indicadores de Calidad

4.3.1.1. Recursos Materiale y TIC

4.3.1.2. Recurso Humano, Dirección, Gestión organizacional.

4.3.1.3. Diseño Instruccional y pedagogía

4.3.1.4. Valoración del Aprendizaje

5. MAPA CONCEPTUAL ELABORADO POR

5.1. CONSUELO ARCE

5.2. HARVER BELTRÁN

5.3. USEIN GONZÁLEZ

5.4. JUAN AGUSTÍN DÍAZ