1. تشخيصه
1.1. الاتجاه السوسيومتري
1.1.1. بالأقران
1.1.1.1. التفضيل
1.1.1.2. التأثير
1.2. الاتجاه السيكومتري
1.2.1. والدين/معلم
1.2.2. مقاييس تقديرية( للمهارات الاجتماعية /سلوك الطفل)
1.3. الاتجاه متعدد الأساليب
1.3.1. فرز+تصفية
1.3.1.1. ملاحظة +مقاييس تشمل السابقة
2. تقدير التفاعل
2.1. ملاحظة تفاعلاتهم ؛بإستراتيجيات* ()
3. التدخل
3.1. برامج يوجهها المعلم
3.1.1. تنظيم المواقف الاجتماعية والفيزيقية
3.1.2. تلقين & تعزيز
3.1.3. نمذجة/ تدريب اجتماعي
3.1.4. مناهج المهارات المجمعة
3.1.4.1. المهارات
3.1.4.2. مشاكلها
3.2. بمساعدة الأقران
3.2.1. تقليد الأقران
3.2.1.1. وجود راشد & تدريب مكثف
3.2.1.2. تفاعلات لفظية للمعاقين عقليا
3.2.1.3. ماقبل المدرسة (مساعدة الذات +مهارات ماقبل الأكاديمي )
3.2.1.4. مرونة
3.2.2. المبادرات الاجتماعية للأقران
3.2.2.1. تعزيز للمبادر والمنسحب
3.2.2.2. تدريب مكثف
3.2.3. التعزيز والتلقين من الأقران
3.2.3.1. عند المتابعة والتدريب
3.2.4. الأطفال الأكبر سنا والمراهقين
3.2.4.1. الاحتمالات التي توجهها الجامعة
3.2.4.2. التدريب والتعليم التعاوني مع الأقران
3.3. برامج يقوم بها الطفل
3.3.1. الإدراة الذاتية
3.3.1.1. عندما يرغب بذلك
3.3.1.2. دراسة التوحديين
4. ارشادات في اختيار استراتيجيات التدخل
4.1. (العوامل التطورية )
4.1.1. المرحلة المدرسية
4.1.2. ماقبلها وللأصغر سناً