CLIL

1. возможности использования метода при раннем обучении ИЯ

1.1. Интеграция на основе неязыкового предмета как эффективный способ изучения ИЯ.

1.1.1. Например: игра Riech-Memory, дети по запаху определяют, что это за предмет и получают развернутое представление о нем, более яркую ассоциацию слова с предметом.

1.1.2. Например: дети опускают руки в три чаши с водой и описывают свои ощущения (kalt, warm, sehr warm).

1.2. Это форма закрепления материала, изученного на других предметах.

1.2.1. Например: когда дети учатся счету, они не только узнают, как считать на ИЯ, но и вспоминают счет на родном языке.

2. Язык не объект,а средство обучения ИЯ.

3. CONTENT (Содержание) – это знания, умения, навыки предметной области, которые прогрессируют;

4. COMMUNICATION (Общение) – это умение пользоваться иностранным языком при обучении;

5. СOGNITION (Познание) – это развитие познавательных и мыслительных способностей, которые формируют общие представления (конкретное или абстрактное);

6. CULTURE (Культура) – это представление себя как части культуры, а также принятия альтернативных культур.

7. основные принципы

7.1. Культурный

7.2. Социальный

7.3. Языковой

7.4. Предметный

7.5. Обучающий

8. Возникновение

8.1. 1994 год, Дэвид Марш, Финляндия

8.2. Основой стали канадские программы языкового погружения и британские программы LAC.

8.3. Предпосылки создания были отмечены еще в XIX в. и имели географический, демографический и экономический характер

8.4. Причины:

8.4.1. Социальная мобильность требовала высокого уровня компетенции по иностранному языку в Евросоюзе.

8.4.2. Развитие политической и общеобразовательной сферы в 1994 В Европе.

8.4.3. Возросшие требования к уровню владения ИЯ при ограниченном времени на его изучение.