LAS APLICACIONES DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA

1. EL CURRICULO Y LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

1.1. EL currículo se define como conjunto de objetivos y contenidos

1.2. hay una clara diferencia entre un maestro que esta en el aula de IM y un maestro tradicional. un maestro cuyo método es tradicional se va a limitar a utilizar recursos tradicionales

1.3. un maestro de IM cambia de métodos adpatandolos a las necesidades del alumno

1.4. herramientas docente puede trasmitir los conocimientos

1.5. para aplicar bien el currículo basándose en las IM es primordial tener una serie de estrategias docentes

1.6. AMSTRONG el docente quiere llevar a cabo cualquier objetivo contenido tema o habilidades

1.7. enseñanza igual para todos los alumnos

1.8. un buen modo de llevar a cabo la IM y adaptarlas bien al currículo consite en convertir o traducir un símbolo linguistico a todas y cada una de las inteligencias que plantea la teoría de las IM

1.9. PARA Realizar esa traducción Armstrong nos plantea una serie de pasos por lo que se podrían planificar la programación de un aula haciendo uso de la teoría de las IM

1.9.1. Centrar el objetivo o tema especifico que el docente quiere trabajar

1.9.1.1. el docente tiene que tener claro el objetivo y que lo lleve a cabo de forma clara y concisa

1.9.2. formular preguntas clave respeto al objetivo a conseguir entorno de las im

1.9.3. tormenta de ideas

1.9.3.1. el maestro debe ir anotando todas y cada una de las ideas que se pueden ocurrir

1.9.4. seleccionar actividades

1.9.4.1. el maestro debe de optar por aquellas actividades que son mas viables para llegar a ese objetivo

1.9.5. establecer una programacion

1.9.5.1. el maestro debe crear la programación con el objetivo que quiere lograr

1.9.6. poner la programación en practica

1.9.6.1. reúne todos los materiales necesarios para llevar a cabo esas actividades programadas y establecer la temporalizacion

2. ESTRATEGIAS DOCENTES EN EL AULA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

2.1. En el caso de las IM el docente puede hacer uso de estrategias docentes tradicionales o bien estrategias que sean innovadoras

2.2. armstrog los alumnos muestran una seria de factores cognitivos físicos sociales que les hace diferentes entre ellos

2.3. establece estrategias docentes

2.3.1. inteligencias linguisticas

2.3.1.1. narracion

2.3.1.1.1. es una estrategia básica en el trabajo docente ya que con ella se trasmite cualquier tipo de conocimiento. es importante que el maestro tenga en cuenta los conceptos o conocimientos que se quiere trasmitir

2.3.1.2. tormenta de ideas

2.3.1.2.1. los alumnos expresan todo tipo de ideas que luego el docente debe de ir anotando.

2.3.2. inteligencia lógico.-matematica

2.3.2.1. heuristica

2.3.2.1.1. afirma que es una estrategia muy positiva para el proceso de enseñanza y aprendizaje ayuda al alumno a resolver y analizar sus problemas de forma matemáticas y las ciencias

2.3.2.2. símbolos graficos

2.3.3. inteligencia cinético-coporal

2.3.3.1. respuestas corporales

2.3.3.1.1. los alumnos utilicen su propio cuerpo como respuesta a las instrucciones que el docente da en el aula

2.3.3.2. pensamiento manual

2.3.3.2.1. el aprendizaje a través de las manos de la manipulación de objetos

2.3.4. inteligencia musicas

2.3.4.1. ritmos canciones raps y coros

2.3.4.2. supermemoria musical: libro de como adquirir una super memoria

2.3.4.2.1. dedicar momentos en el aula en los que se ponga música de fondo

2.3.5. inteligencia intrapersonal

2.3.5.1. periodos de reflexion

2.3.5.1.1. son periodos donde el alumno asimila la información y que tengas como elemento principal el silencio

2.3.5.2. momentos de las opciones

2.3.5.2.1. el doncente ofrezca opciones a los alumnos el objetivo es que se les de la oportunidad de que ellos mismo tomen decisiones d esu aprendizaje

2.3.6. inteligencia interpersonal

2.3.6.1. compartir con los compañeros

2.3.6.2. juegos de mesa

2.3.6.2.1. una oportunidad donde los alumnos están en un contexto social hablan discuten sobre las reglas y aprenden el tema que tiene el docente como objetivo

2.3.7. inteligencia naturalista

2.3.7.1. plantas para adornar

2.3.7.1.1. los alumnos experimentes los cambios que produce una planta a medida que va creciendo

2.3.7.2. mascota de clase

2.3.7.2.1. un espacio en el aula que le permite al alumno acercarse a un medio natural

3. EL ENTORNO DEL AULA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

3.1. ARMSTROG DEFIENDE que cada inteligencia proporciona un contexto para formular algunas preguntas sobre los factores presentes en el aula que favorecen o interfieren en el aprendizaje

3.2. Este tipo de preguntas es el entorno en el que se envuelven el alumnado y de pie al docente a poder hacer pequeñas modificaciones en su practica docente

3.3. defiende que hay mas factores físicos que influyen en el aprendizaje del alumnos

3.4. actividades

3.4.1. centros de permanentes actividades abiertas proporciona al alumno experiencias de cada inteligencia

3.4.2. centros temporales de actividades especificas destinadas a un tema en concreto

3.4.3. centros temporales de actividades abiertas

3.4.4. centros permanentes de actividades especificas

4. INTELIGENCIA MULTIPLES Y LA GESTION DE CLASE

4.1. ESTABLECEN UNA SERIE DE normas rutinas y procedimientos

4.2. la metodología es muy importante ganarse la atención de los alumnos para un aprendizaje positivo. propone estrategias para captar la atención del alumno

4.3. cambio de actividad recreo empezar o finalizar

4.4. se trata de que el docente descubra diferentes modos basados en la IM para informar a un los alumnos que haya en el aula

4.5. es importante que se establezcan una serie de normas que hagan la convivencia mucho mejor

5. PROPUESTA DIDACTICA

5.1. AUTORES han dado a conocer al publico estudios investigaciones y teorías se basa en la estructura de la inteligencia del ser humano