Mindmapping für Kinder mit ASS: Einsatzmöglichkeiten und Vorteile

„Die Seele denkt nie ohne geistige Vorstellung." — Aristoteles

Was die meisten Kinder mit ASS gemeinsam haben, sind ausgeprägte visuelle Fähigkeiten. Sie neigen dazu, visuell zu denken und lernen besser durch visuelle Mittel. Für diese Kinder ist es wichtig, dass Betreuungspersonen und Lehrkräfte visuelle Hilfsmittel verwenden, wenn sie mit ihnen kommunizieren.

Bilder verbessern nicht nur Gedächtnis und Erinnerung, sondern helfen dem Kind auch dabei, Informationen zu verstehen und ihre Gedanken auszudrücken.

Eine besonders vielseitige Technik, die Texte mit Bildern und einer grafischen Struktur kombiniert, ist das Mindmapping, das bereits in Bildungskontexten weit verbreitet ist.

„Oft können Kinder nicht lernen, weil eine Komponente in ihrer mentalen ‚Schaltplatine' fehlt. Mindmapping hilft ihnen dabei, __die Schaltplatine vollständig zu verdrahten__. **

Mindmapping bietet eine Reihe von deutlichen Vorteilen, die besonders wertvoll für Kinder mit Beeinträchtigungen wie ASS sind. Mindmaps ermöglichen es ihnen, …

• das „große Ganze" zu sehen

• Beziehungen zwischen einzelnen Informationen zu erkennen

• Hierarchie und Verbindungen zu verstehen

Während die meisten Kinder in einem bestimmten Alter in der Lage sind, abstrakte Informationen zu verstehen, können Kinder mit ASS in diesem Bereich Schwierigkeiten haben und profitieren, wie jüngere Kinder, von einem Learning-by-Doing-Ansatz, der durch das Aufzeichnen ihrer Gedanken oder ihres Wissens über ein bestimmtes Thema umgesetzt werden kann. Aufgrund ihrer grafischen Struktur sowie ihrer Verwendung von Bildern und Symbolen sprechen Mindmaps auch mehr Sinne an als reiner Text normalerweise tut.

Darüber hinaus fühlt sich das Erstellen einer Mindmap nicht so sehr wie Arbeit an, wie das Schreiben linearer Notizen oder Texte. Mindmapping fühlt sich eher wie Kritzeln an und macht daher tatsächlich viel Spaß. Sobald das Kind die Grundlagen der Technik versteht, kann es sie selbstständig und für jedes beliebige Thema anwenden.

Mindmapping für Leseverständnis – Eine Fallstudie

****Danny Cayelli ist ein aufgeweckter 13-jähriger Schüler, bei dem das sogenannte hochfunktionale Autismus-Spektrum diagnostiziert wurde, eine Form von ASS, die seine sozialen Fähigkeiten sowie die exekutiven Funktionen beeinträchtigt. Er verwendet MindMeister für seine Leseverständnis-Aufgaben in der Schule.

Danny hat Probleme damit, mehr als eine Sache gleichzeitig zu tun. Er wird leicht überfordert und hat Schwierigkeiten, komplexe Fragen zu beantworten. „Das faktische Wissen ist da", erklärt seine Mutter, Elsa Cayelli, „aber es ist, als würde ihm eine Ablagestruktur im Kopf fehlen, die es ihm ermöglichen würde, effizient auf die Informationen zuzugreifen."

Als seine Leseverständnis-Aufgaben in der Schule schwieriger wurden, hatte Danny Mühe, Schritt zu halten. „Er wurde sehr frustriert und seine Noten sanken", sagt Dannys Mutter. „Als wir mit seinem Arzt darüber sprachen, schlug er vor, dass Danny eine Zusammenfassung jedes Kapitels erstellen sollte, sobald er es gelesen hatte. Das half zwar, aber da Danny Textdokumente für diese Zusammenfassungen verwendete, war er immer noch nicht in der Lage, seine Gedanken und Notizen so zu organisieren, wie er es brauchte. Die große Wende kam, als Dannys Englischlehrer ihm zeigte, wie man MindMeister verwendet." Damit ist Danny in der Lage, mentale Karten zu erstellen, die seine Gedanken auf organisierte Weise darstellen. Die visuelle Struktur löst sein Gedächtnis aus und lässt ihn effizienter als je zuvor auf Informationen zugreifen.

MindMeister ermöglicht es Danny, seine Leseaufgaben durchzuarbeiten und seine Buchberichte ganz allein vorzubereiten. Seit er das Tool verwendet, haben sich seine Noten von einem F auf ein B-Niveau verbessert und sein Leseverständnis hat sich verbessert. Aber was noch wichtiger ist: Er hat endlich wieder Freude an seinen Hausaufgaben.

Sie können die vollständige Fallstudie hier lesen.

Eine ganze Schule basierend auf Mindmapping

Laut Tony Buzan war Australien das erste Land, das Mindmaps in der Bildung autistischer Kinder einsetzte und dies mit erstaunlichen Ergebnissen tat. Die Seabrook Primary School in Victoria erklärt, dass sie „enormen Erfolg beim Selbstvertrauen der Schüler:innen und bei schulischen Leistungen nach der Einführung von Mindmapping im Jahr 2002" hatte. Ihre anfänglichen Bemühungen konzentrierten sich auf die schwierigeren Schüler:innen der Schule und jene mit Disziplin- und Verhaltensproblemen. Sie stellen fest, dass Mindmapping „es ihnen ermöglichte, weitaus engagierter und weniger schwierig zu sein." Für ihre autistischen Schüler:innen berichten sie, dass Mindmaps ihnen endlich eine Gelegenheit gaben, ihr Wissen zu zeigen und mit ihren Lehrkräften zu kommunizieren.

Studien und Empfehlungen

In den letzten Jahrzehnten wurden zahlreiche Studien zu diesem Thema durchgeführt, eine davon von Joy Beaney und Penny Kershaw im Jahr 2003* („Positive Thinking Skills"). Die beiden Frauen untersuchten Möglichkeiten zur Verbesserung der Denkfähigkeiten von Kindern mit ASS und anderen Kommunikationsschwierigkeiten, die als Teil einer Regelklasse unterrichtet wurden. Eines ihrer Ziele war es, Lehrkräften solcher Kinder praktische Strategien und Werkzeuge zur Verfügung zu stellen, die im Unterricht verwendet werden können. Unter anderem fanden sie heraus, dass ein Schlüsselelement die „spezifische Vermittlung von Möglichkeiten zur Aufzeichnung und Organisation von Material ist, wobei Mindmaps besonders nützlich sind, um den Kindern zu ermöglichen, sowohl das Gesamtbild als auch die einzelnen Komponenten zu sehen."

Viele andere Expert:innen empfehlen die Verwendung von Mindmaps und ähnlichen Techniken in der Bildung von Kindern mit ASS, darunter Francine Brower („100 Ideas for Supporting Pupils on the Autistic Spectrum"), M. Cathleen Gardill und Asha K. Jitendra („Advanced Story Map Instruction: Effects on the Reading Comprehension of Students with Learning Disabilities")* sowie die National Autistic Society in Großbritannien.

Mehr erfahren

Die folgende Map enthält eine Reihe von Artikeln, Büchern und Studien, die sich auf Mindmapping für Kinder mit ASS und anderen Lernschwierigkeiten konzentrieren.

• Beaney, J. and Kershaw, P. (2003) Positive Thinking Skills. Special, Summer.

** Brower, F. (2007) 100 Ideas for Supporting Pupils on the Autistic Spectrum. London, Continuum.

*** Gardill, M. C. and Jitendra, A. K. (1999). Advanced Story Map Instruction: Effects on the Reading Comprehension of Students with Learning Disabilities.