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APRENDIZAJE by Mind Map: APRENDIZAJE

1. Estudia el comportamiento humano dentro de una organización en función a su participación en factores tales como la cultura, el clima, la motivación, el liderazgo, la toma de decisiones, la comunicación, la productividad y la satisfacción laboral.

2. Sistema formal: intenta alcanzar el objetivo de la organización utilizando de modo racional los medios disponibles controlando, de esta manera, el comportamiento de los individuos y de los grupos para hacerlos previsibles. El análisis de este sistema puede ayudar a interpretar los comportamientos observados en las organizaciones. Sistema informal: el sistema formal, por el sólo hecho de existir, produce presiones de diverso tipo a las que el individuo responde por medio del comportamiento, relaciones y estrategias no previstas por la organización.

3. comportamiento de los grupos y subsistemas de trabajo y de la respuesta de la organización en su conjunto ante estímulos internos y externos.

4. Interpersonal: mecanismos de identificación, necesidades, motivaciones, etc. Sistema sancionado: roles interrelacionados que conforman una estructura definida en tareas y expectativas predefinidas. El eje central de esta estructura es la autoridad que regula los roles y sus interacciones.

5. La organización plantea la configuración de un grupo humano complejo que actúa dentro de un contexto deliberadamente constituido para la realización de fines y necesidades específicas

6. consideró el origen social y cultural en el desarrollo del individuo

7. Estudio científico del comportamiento humano en las organizaciones. Tiene como métodos principales la observación y la experiencia ya que se pueden medir y registrar. Ello significa que sus procedimientos y resultados son objetivos ya que se requiere que los hechos observados sean públicos y confirmables.

8. Vigotski enfatiza la importancia de la actividad compartida para aprender más y mejor. Cuando los niños se relacionan con sus pares y con sus maestros o adultos de su entorno pueden aprender más sobre el mundo. La experiencia compartida y la interacción social son ideas claves en la obra de este autor. Para Vigotski el hacer y sobre todo en el hacer con otros se produce el verdadero aprendizaje.

9. La cognición social es la manera en que la gente piensa acerca de los demás. Además es un área creciente de la psicología social que estudia como la gente percibe, piensa y recuerda información sobre otros. Una asunción en la cognición social es que la realidad es demasiado compleja para fácilmente discernir, y entonces vemos el mundo según esquemas o imágenes de realidad simplificados.

10. El objeto de estudio de la psicología social son las relaciones sociales. El interaccionismo simbólico es una de las teorías más influyentes y características de esta disciplina. Su antecesor, George Herbert Mead, estudió los gestos, el lenguaje y la conducta, como productos de las relaciones que sostienen las personas, en primera instancia, cuando están cara a cara.

11. es el estudio científico de cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real, imaginada o implícita de otras personas

12. Los humanos enfrentan estímulos culturales que modifican permanentemente y que a su vez, esos mismos estímulos, regulan la propia conducta. La conducta humana está mediatizada por herramientas y signos culturales y por los significados otorgados a los objetos que nos rodean. La cultura estructura la conciencia humana a partir de instrumentos, siendo el lenguaje uno de los instrumentos fundamentales creados por el hombre para organizar el pensamiento

13. La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la fisiología, filosofía. Autores como Aristóteles, Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influído al desarrollo de la disciplina. La importancia de la psicología de la educación se desarrolla en la enseñanaza, orientación escolar y diagnostico. El psicólogo de la educación intentará aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el rendimiento del alumno y obtener de este el máximo provecho.

14. La psicología de la educación se interesa por el estudio de la conducta humana en situaciones educativas que no tienen límite de tiempo, lugar y persona. No es una ciencia básica, sino aplicada a la investigación y se realiza donde se produce el fenómeno (enseñanza-aprendizaje), e intenta aplicar la investigación al fenómeno educativo.

15. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, donde ambos suponen que el desarrollo moral es un proceso paralelo al desarrollo cognitivo y afectivo

16. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos

17. PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL O DEL TRABAJO

18. PSICOLOGIA SOCIAL

19. La conducta humana puede ser estudiada objetivamente •y para ello se dejan de lado las variables internas, no observables. Los seres humanos funcionan de manera similar a una •máquina recibiendo estímulos y generando respuestas.

20. el método experimental propio de las ciencias naturales en el campo de la Psicología con dos fines fundamentales: la independencia de la Filosofía y la constitución como ciencia independiente.

21. PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

22. El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipótesis

23. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.

24. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

25. Para este autor el conocimiento se construye desde dentro y todos los sujetos tratan de comprender su medio estableciendo una relación entre el conocimiento que ya tienen y la nueva información.

26. PIAGET planteó su teoría del desarrollo desde una perspectiva constructivista.

27. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

28. Adquisición de nuevas conductas o comportamientos

29. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante

30. La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

31. Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca

32. APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO

33. kinestésico - táctil, se refiere a que para poder aprender es necesariopalpar a través del tacto, actuar y hacer productos y proyectos

34. Los Visuales son aquellos que perciben y aprenden mejor viendo

35. el auditivo es aquel que emplea la voz y oídos como princi-pal canal para el aprendizaje

36. Estilo cognitivo, auditivo o Kinésico

37. Quiroga y Rodríguez (2002 p-2 ) “los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas individuales en la forma mental fruto de la integración de los aspectos cognitivos y afectivo motivacionales del funcionamiento individual

38. Mato, (1992), Alonso, Gallegos y Honey, (1994) y Palomino (1998) consideran que es la manera en la cual diferentes estímulos básicos afectan la habilidad de una persona para absorber y retener una información,

39. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudian-tes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias

40. Según Dunn, Dunn y Price (1979) existen cuatro estímulos para que ocurra el aprendizaje:

41. Elementos Físicos

42. Elementos sociológicos

43. Elementos emocionales

44. Elementos del medioambiente

45. ESTILOS DE APRENDIZAJE

46. Cambian a medida que la vida transcurre y en interacción con el medioescolar, se producen versiones distintas y posibilidades de agruparse, de ser efectivos e incluso eficientes.

47. Estilos: Preferencias que se tienen al estudiar

47.1. Serie de comportamientos, indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con la realidad

48. Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo”es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad.