Estándares de competencia en TIC para docentes (ECD-TIC) de la UNESCO

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Estándares de competencia en TIC para docentes (ECD-TIC) de la UNESCO by Mind Map: Estándares de competencia en TIC para docentes (ECD-TIC) de la UNESCO

1. Marco de políticas educativa

1.1. Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden

1.1.1. Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para identificar material de aprendizaje.

1.1.2. Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.

1.1.3. Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía.

1.1.4. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

1.2. La educación es pilar fundamental en todo país, como tal, responde a una serie de metas y objetivos:

1.2.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

1.2.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.

1.2.3. Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.

1.2.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar.

1.2.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

1.3. Factores de productividad

1.3.1. Profundizar en capital

1.3.2. Mejorar la calidad del trabajo

1.3.3. Innovar tecnológicamente

1.4. Enfoques complementarios

1.4.1. Enfoque de nociones básicas de TIC

1.4.2. Enfoque de profundización del conocimiento

1.4.3. Enfoque de generación de conocimiento

1.5. Formación profesional de docentes y reforma educativa

1.5.1. Adquisición de nociones básicas de TIC

1.5.2. Profundización del conocimiento

1.5.3. Generación de conocimiento

1.6. Tiene repercusiones para los cambios en los cinco componentes del sistema educativo:

1.6.1. Pedagogía

1.6.2. Práctica y formación profesional de docentes

1.6.3. Plan de estudios (currículo) y evaluación

1.6.4. Organización y administración de la institución educativa

1.6.5. Utilización de las TIC

2. Módulos de estándares de competencia

2.1. Marco de plan de estudios (currículo)

2.1.1. Cada una de las celdas de la matriz constituye un módulo en el marco y dentro de cada uno de los módulos hay objetivos curriculares específicos y competencias docentes.

2.2. Nociones básicas de tic

2.2.1. Consiste en preparar estudiantes, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.

2.3. Profundización del conocimiento

2.3.1. Consiste en incrementar la capacidad de estudiantes para agregar valor a la sociedad, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos en situaciones reales de la sociedad y la vida.

2.4. Generación de conocimiento

2.4.1. Consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento.

3. Directrices para la aplicación

3.1. Acerca de las directrices para la aplicación de los estándares

3.1.1. La intención del proyecto de ECD-TIC es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.

3.2. Articulación de los estándares

3.2.1. Los formadores de docentes interesados deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.

3.3. Estructura modular

3.3.1. Se espera de los docentes puedan diseñar planes de formación que comprendan solamente determinadas fases de la formación profesional, algunos componentes del sistema educativo.

3.4. Justificación del desarrollo

3.4.1. La capacitación a través enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente.

3.5. Mejoras futuras

3.5.1. Se creará un mecanismo no sólo para examinar y aprobar planes de estudios específicos y propuestas de cursos, sino también para revisar periódicamente la estructura y los contenidos de los estándares.