ОЛИГОФРЕПОПЕДАГОГИКА

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
ОЛИГОФРЕПОПЕДАГОГИКА by Mind Map: ОЛИГОФРЕПОПЕДАГОГИКА

1. Связь с другими науками

1.1. Медицинский блок

1.1.1. анатомия

1.1.2. физиология

1.1.3. нейрофизиология

1.1.4. нефропатология

1.1.5. психопатология

1.1.6. психиатрия

1.1.7. педиатрия

1.2. Психологический блок

1.2.1. общая психология

1.2.2. психология человека

1.2.3. возрастная психология

1.2.4. педагогическая психология

1.2.5. специальная психология

1.2.6. олигофренопсихология

1.3. Педагогический блок

1.3.1. общая педагогика

1.3.2. диктатика

1.3.3. методика воспитательной работы

1.3.4. социальная педагогика

1.3.5. специальная педагогика

2. Направления коррекционной работы

2.1. коррекция познавательных процессов

2.2. развитие эмоционально-волевой сферы

2.3. сохранение работоспособности на определенном уровне

3. Объекты

3.1. воспитание детей и подростков с нарушениями интеллекта

3.2. обучение детей и подростков с нарушениями интеллекта

3.3. социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта

4. Методы исследования

4.1. наблюдение

4.2. беседа

4.3. анкетирование

4.4. изучение продуктов детской деятеьности

4.5. изучение психолого-педагогической документации

4.6. эксперимент

5. История

5.1. До Октябрьской революции

5.1.1. Философы, мыслители, медики и педагоги высказывалась за лечение и воспитание слабоумных.

5.1.2. 1854 – Рига, доктор Ф.Пяльц открыл лечебно-педагогическое заведение для малоспособных, слабоумных и идиотов

5.1.3. 1882 – Россия, И. В. Малеревский открыл медико-педагогическом заведении для умственно отсталых детей

5.2. В советский период

5.2.1. Была создана дифференцированная сеть учреждений для образования умственно отсталых детей

5.3. В настоящее время

5.3.1. Исследования в области дефектологии осуществляются в Научно-исследовательском институте коррекционной педагогики АПН РФ.

6. Задачи олигофренопедагогики

6.1. Раскрытие значения воспитания в коррекционном развитии умственно отсталого ребёнка

6.2. Изучение закономерностей психического развития умственно отсталых

6.3. Разработка содержания методов, приемов, средств обучения и воспитания людей, страдающих нарушениями интеллекта и организация их жизни в специальных учреждениях

7. Подходы к обучению

7.1. Обучение

7.2. Воспитание

7.3. Формирование личности на основе коррекции и компенсации имеющихся нарушений психофизического развития

8. Особенности учебного плана

8.1. Организация процесса обучения в замедленном темпе

8.2. Организация систематического повторения в обучении

8.3. Последовательное включение ученика в учебную деятельность

8.4. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения

8.5. Использование игры как дидактического подхода к овладению знаниями

8.6. Использование труда как средства коррекции

8.6.1. Социальной

8.6.2. Бытовой

8.6.3. Общественной

8.6.4. Производительной

9. Учебные заведения, в которых можно получить специальность педагог-дефектолог

9.1. Нижегородский государственный педагогический университет им.К.Минина

9.2. Московский педагогический государственный университет (МПГУ)

9.3. Ленинградский государственный педагогический университет им. А. С. Пушкина

9.4. Новосибирский государственный педагогический университет

9.5. Омский государственный педагогический университет

9.6. Волгоградский государственный социально-педагогический университет

9.7. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

10. Процесс обучения

10.1. Теория обучения

10.2. Теория воспитания

10.3. Система управления специальной (коррекционной) школой - школоведенье

11. Психический дизонтогенез

11.1. Факторы

11.1.1. Социальные

11.1.1.1. Эмоциональная и культуральная депривация

11.1.1.2. Неблагоприятные условия воспитания

11.1.1.3. Разного рода стрессогенные факторы

11.1.2. Биологические

11.1.2.1. Нарушения развития мозга, связанные с поражением генетического материала

11.1.2.2. Опухолевые образования раннего постнатального периода

11.1.2.3. Травмы

11.1.2.4. Интоксикации

11.1.2.5. Инфекционные заболевания

11.1.2.6. Патологии родов

11.1.2.7. Внутриутробные нарушения

11.2. Две группы симптомов по Л. С. Выготскому (1960)

11.2.1. Первичные

11.2.1.1. нарушения слуха (при поражении органов чувств)

11.2.1.2. нарушение зрения (при поражении органов чувств)

11.2.2. Вторичные

11.2.2.1. Слепота

11.2.2.2. Нарушение речи

11.3. Классификация психического дизонтогенеза по В. В. Лебединскому

11.3.1. Недоразвитие

11.3.1.1. Причины

11.3.1.1.1. Генетические

11.3.1.1.2. Внутриутробное поражение плода нейротоксическими факторами различной приороды

11.3.1.1.3. Значительная недоношенность

11.3.1.1.4. Нарушения в процессе родов

11.3.1.1.5. Травмы головы

11.3.1.1.6. Педагогическая запущенность в первые годы жизни у детей из неблагополучных семей

11.3.1.1.7. Умственная отсталость неясной этиологии

11.3.1.2. Степени

11.3.1.2.1. лёгкое

11.3.1.2.2. умеренное

11.3.1.2.3. тяжёлое

11.3.1.2.4. глубокое

11.3.1.3. Диагностика

11.3.1.3.1. Указания на нарушения поведения

11.3.1.3.2. Указания на причину

11.3.1.4. Классификация олигофрении по М. С. Певзнер

11.3.1.4.1. неосложнёная

11.3.1.4.2. олигофрения, осложнённая нарушением нейродинамики

11.3.1.4.3. олигофрения в сочетании с нарушениями различных анализаторов

11.3.1.4.4. олигофрения с психопатоподобными формами поведения

11.3.1.4.5. олигофрения с выраженной лобной недостаточностью

11.3.1.5. Отображение в культуре

11.3.1.5.1. Уинстон Грум. «Форрест Гамп» (книга и фильм)

11.3.1.5.2. Дэниел Киз. «Цветы для Элджернона»

11.3.1.5.3. Игорь Поль. «Путешествие идиота»

11.3.1.5.4. Александр Куприн. «Блаженный» (рассказ)

11.3.1.5.5. Джон Стейнбек. «О мышах и людях» (книга и фильм)

11.3.1.5.6. Дорис Лессинг. «Пятый ребёнок».

11.3.2. Задержанное развитие

11.3.2.1. Причины

11.3.2.1.1. Биологические:

11.3.2.1.2. Социальные

11.3.2.2. Классификация

11.3.2.2.1. Классификация М. С. Певзнер и Т. А. Власовой (1972-1973)

11.3.2.2.2. Классификации К. С. Лебединской

11.3.2.2.3. Классификация В. В. Ковалёва (1979)

11.3.3. Поврежденное развитие

11.3.3.1. Виды деменций

11.3.3.1.1. По критерию динамики болезненного процесса

11.3.3.1.2. По этиологическому критерию

11.3.3.2. Классификация типов органической деменции у детей по Г. Е. Сухаревой (1965)

11.3.3.2.1. Первый тип

11.3.3.2.2. Второй тип

11.3.3.2.3. Третий тип

11.3.3.2.4. Четвёртый тип

11.3.4. Искаженное развитие

11.3.4.1. Синдром раннего детского аутизма

11.3.4.1.1. Внешние проявления РДА

11.3.4.1.2. Классификация РДА по степени тяжести

11.3.4.2. Изображение в культуре

11.3.4.2.1. Фильм «Человек дождя» (США, 1988)

11.3.4.2.2. Телесериал «Контакт» — (США, 2012)

11.3.4.2.3. «Антон тут рядом» — документальный фильм (Россия, 2012)

11.3.4.2.4. «Мозг Уго» 2012 года

11.3.4.2.5. «Загадочное ночное убийство собаки» — книга Марка Хэддона

11.3.4.3. Известные аутисты

11.3.4.3.1. Аманда Беггс (аутист-писательница)

11.3.4.3.2. Ирис Юханссон (аутист-писательница)

11.3.4.3.3. Айрис Грейс Хэлмшоу (восьмилетняя художница-аутистка)

11.3.5. Дифицитарное развитие

11.3.5.1. связанно с первичной недостаточностью отдельных систем

11.3.5.1.1. зрения

11.3.5.1.2. слуха

11.3.5.1.3. речи

11.3.5.1.4. опорно-двигательной системы

11.3.5.1.5. рядом инвалидизирующих соматических заболеваний

11.3.5.2. Общие закономерности аномалии развития при дефектах сенсорной сферы

11.3.5.2.1. Недоразвитие способностей к приёму, переработке и хранению информации.

11.3.5.2.2. Недостаточность словесного опосредования

11.3.5.2.3. Наличие компенсаторных вторичных симптомов

11.3.5.2.4. Специфика аномального развития личности

11.3.6. Дисгармоничное развитие

11.3.6.1. Основные варианты нарушения психического развития при психопатиях

11.3.6.1.1. Дисгармония в аффективной сфере при сохранности интеллектуальной

11.3.6.1.2. Инстинктивно-аффективная сфера (включая уровень влечений)

11.3.6.1.3. Базальные и высшие эмоции недоразвиты