ONLINE UČENJE

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
ONLINE UČENJE by Mind Map: ONLINE UČENJE

1. ZADRŽAVANJE

1.1. Je li studenti upamte ono što vide na webu?

1.1.1. proces učenja završava nakon dovršene zadaće i studenti tako uče tehnološke vještine

1.2. Poteškoće komuniciranja i nesuglasice između profesora i studenata

1.3. Što se događa sa padajućom stopomweb-based studenata?

1.3.1. trošenje vremena i manjak povratnih inoformacija

2. PRISTUP I KOMUNIKACIJA

2.1. TRI SU KLJUČNA FAKTORA KOJA I DALJE SPRJEČAVAJU POVEĆANI PRISTUP:

2.1.1. Tehnološka infrastruktura

2.1.1.1. poslužitelji stvaraju probleme i poželjno je koristiti jedno od dva najkorištenija preglednika

2.1.2. Izvori ulaganja

2.1.2.1. nedovoljno prihoda i resursa i većina vlasnika su privatnici

2.1.3. Jeziki kulturna raznolikost

2.1.3.1. potrebno odrediti opći jezik

3. IZOLACIJA

3.1. Izolacija se smatrala bolnom za udaljene studente koji nisu bili u mogućnosti dolaziti u učionice

3.1.1. izolacija može biti problem u učenju baziranom na korištenju web-a i može biti problem u uspjehu kod učenika

3.1.2. izolacija nastaje zbog oskudnog dizajna

3.1.3. ključ za dizajnere je dizanjiranje na web osnovi, tečajevi koji se baziraju na učionici i da je interakcija odsutna u online okruženju

3.2. sve što treba imati dizajn tečaj:

3.3. Visoku stopu sudjelovanja studenta

3.4. grupnu interakciju među studentima

3.5. visoku kvalitetu intelektualne razmjene

3.6. prostorne metafore koje se koriste kao mentalni modeli da bi pomogli studentima da se priviknu na online strukturirane tečajeve

4. ADAPTACIJA STILOVA UČENJA

4.1. Postoji više stilova učenja

4.1.1. studenti se nudi da oblikuju svoje vlastito učenje u najmoćniji alat koji instruktor može omogućiti

4.2. Najbolji pristup je da budu svjesni da stilovi učenja postoje i da utjecaj ako ga ima , pokušaju determinirati i da je znanje ono što trebaju imati u tom procesu

4.3. Ono što je još važnije je da studenti postanu svjesni stila učenja koji preferiraju i kako da ga prilagode u okruženje temeljeno na Web –u

5. GENERALIZACIJA MENTALNIH MODELA

5.1. Carly i Palmquist pregledali su slijedeće izradom 5 specifičnih karakteristika uspješnih mentalnih modela

5.1.1. - mentalni modeli su unutarnje reprezentacije - jezik je ključ u razumijevanju mentalnih modela - mentalni modeli mogu biti reprezentirani kao mreže koncepata - značenja koncepta ugrađeno je u njihove poveznice sa drugim konceptima - društveno značenje koncepata je izvedeno iz križanja različitih individualnih mentalnih modela.

6. MOTIVACIJA

6.1. Motivacija u on – line učenju postala je problem koji je prvenstveno povezan iskustvom odustajanja sa Web sati

6.2. Problemi motivacije koji specificiraju 5 faktora koji su indikativni

6.2.1. -namjera da završe tečaj -ranije podnošenje rada -kompletiranje predhodnih tečajeva obrazovanja na daljinu -diploma interakcije omogućena tečajem -značaj tečajeva za studenta prilikom iskustva rada u stvarnom svijetu .

6.3. Svrha tečaja

6.3.1. Interes

6.3.1.1. -različitost sadržaja organizacije i prezentacije -upotrebljavati aktivno glasovne i akcijske glagole -omogućiti prilike interakcije za studente sa instruktorima -omogućiti raspravu postavljanjem suprotnih mišljenja -apelirati na različite stilove učenja -izazvati studente da se natječu jedni između drugih

6.3.2. Značaj

6.3.2.1. -pokazati kako se obuka odnosi na učenika -biti instruktor koji također uči nove stvari -izgraditi snažnu vezu između ciljeva i rezultata -podučavati na način baziran na problemu koji zahtjeva primjenu znanja kod situacija u stvarnom svijetu

6.3.3. Očekivanja

6.3.3.1. -omogućiti da se tečaj prati jednostavno -pripremiti uputstveni tekst za jednostavan pristup i pisati čitkim stilom -pratiti dobru grafiku i načela dizajniranja teksta -biti izričit u očekivanjima sudjelovanja studenata i kvaliteti zadatka

6.3.4. Zadovoljstvo

6.3.4.1. -stvoriti studentima prilike da upotrijebe nove vještine i znanje u stvarnom svijetu -postepeno ohrabrivali učenike u njihovim stavovima na tečaju i što mogu učiniti kako bi to poboljšali i održavali visoke vrijednosti tečaja -nagraditi uspjeh pozitivnim povratnim informacijama -podijeliti odličan rad sa ostalima – studentima vršnjacima i nekim drugim institucijama

7. UPRAVLJANJE VREMENOM

7.1. 1. koliko su usporedivi standardi učenja između on –line oblika i tradicionalnog nastavnog oblika ? 2. kako se nosimo sa studentima koji varaju u online okruženju ?

7.1.1. Problem akademskog integriteta odnosi se na povjerenje, rad koji primimo prepoznajemo kao vlastiti rad studenta .

7.1.2. Oba ova problema su također važna za učenje u tradicionalnom okruženju ali zbog tehnologije oni vode posebnu brigu za one koji pokušavaju utvrditi je li Web metoda održiva za njihovu organizaciju

7.2. Akademska strogoća – uspoređivanje standarda

7.2.1. Ključ koji osigurava akademsku strogoću je da se razviju tečajevi sa istim ciljevima kao i oni u nastavnom okruženju

7.2.2. studenti iz klasičnih razreda imali sunešto veće ocjene od prosjeka nego studenti iz on - line razreda

7.2.3. . Definirati ciljeve i svrhu , stvoriti instrukturalne strategije za isporučivanje materijala i ohrabrivanje za aktivno učenje i povezati svrhe i ciljeve sa procjenom- ako redovito koristite ove principe akademska strogoća bit će uspješna

7.3. ODVRAĆANJE OD VARANJA

7.3.1. KRIZA IDENTITETA

7.3.2. PLAGIJAT

7.3.3. . Ocjenjivanje potreba studenata i naknadne potrebe sistema

7.3.3.1. Svrha svakog sistema je omogućiti srudentu da uči

7.3.3.2. svaki student je priča za sebe i razlikuje se od drugih te prema njegovim karkteristikama i sposobnostima treba prilagodit učenje