Estándares de competencias en tic para docentes- UNESCO

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Estándares de competencias en tic para docentes- UNESCO by Mind Map: Estándares de competencias en tic para docentes-  UNESCO

1. Utilizar la tecnología con eficacia

1.1. Las tecnologías pueden ofrecer al estudiante

1.1.1. capacidades necesarias

1.1.1.1. Competentes para utilizar tecnologías de la información.

1.1.1.2. Buscadores, analizadores y evaluadores de información.

1.1.1.3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

1.1.1.4. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

1.1.1.5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

1.1.1.6. ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

2. INTRODUCCIÓN

2.1. Motivos

2.2. Estructura

2.3. Enfoque del proyecto UNESCO

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1. Elaborar enseñanza- aprendizaje TIC.

2.4.2. Suministrar un conjunto básico para tareas profesionales.

2.4.3. Ampliar la formación profesional de docentes.

2.4.4. Armonizar ideas y vocabulario del uso TIC en docentes.

2.5. Proyecto ECD-TIC

2.5.1. Mejorar práctica docente

2.5.2. Competencias necesarias para alcanzar metas y objetivos.

2.5.3. Competencias exigidas material enseñanza- aprendizaje.

2.6. Especificaciones de competencias y directrices

2.7. Propuestas:

2.7.1. currículo

2.7.2. Planes de estudio

2.7.3. ofertas de cursos

3. Contexto Político

3.1. reforma de educación

3.2. desarrollo sostenible

3.3. responde a metas y objetivos

3.3.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural

3.3.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.

3.3.3. Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.

3.3.4. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

3.4. DNUA y EPT

3.4.1. Centrados en alfabetización

3.5. Comisión internacional

3.5.1. Siglo xxl va más allá del sistema escolar

3.6. Cuatro pilares del aprendizaje

3.6.1. Aprender a vivir juntos

3.6.2. Aprender a conocer

3.6.3. Aprender a hacer

3.6.4. Aprender a ser

3.7. crecimiento económico no es el bien absoluto

3.8. Educación de calidad para todos

3.9. factores de crecimiento

3.9.1. Profundizar en capital

3.9.2. Innovar tecnológicamente

3.9.3. Mejorar la calidad del trabajo

3.10. Enfoques complemetarias

3.10.1. Incrementar la comprensión tecnológica (enfoque de niveles básicos)

3.10.2. Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos (enfoque de profundización del conocimiento).

3.10.3. Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento (Enfoque de generación de conocimiento).

4. Componentes del sistema educativo

4.1. Pedagogía

4.2. Práctica y formación profesional de docentes

4.3. Plan de estudios (currículo) y evaluación

4.4. Organización y administración de la institución educativa

4.5. Utilización de las TIC

5. Formación profesional de docentes y reforma educativa

5.1. Docentes desempeñan nuevas funciones y pedagogías.

5.2. Adquisición de nociones básicas de TIC

5.3. Profundización del conocimiento

5.4. Generación de conocimiento

6. Las vías del desarrollo

6.1. Programas de formación suelen estar desfasados

6.2. Tres enfoques diferentes basados en productividad.

6.2.1. diferencias entre países, respecto a infraestructura

6.2.2. definir competencias complementarias

6.2.2.1. desarrolladas a partir de los puntos fuertes iniciales y reforma educativa.

6.2.3. competencias docentes a un país determinados.

7. Marco de plan de estudios (currículo)

7.1. capacidad humana

7.1.1. alfabetismo en TIC

7.2. desarrolladores y formadores de docentes

8. Componentes

8.1. Política y visión

8.1.1. Nociones básicas de TIC

8.1.1.1. Profundización del conocimiento

8.1.1.1.1. Generación de conocimientos

8.2. Plan de estudios y evaluación

8.2.1. Conocimientos básicos

8.2.1.1. Aplicación del conocimiento

8.2.1.1.1. Competencias del siglo XXl

8.3. Pedagogía

8.3.1. Integrar las TIC

8.3.1.1. Solución de los problemas complejos

8.3.1.1.1. Autogestión

8.4. TIC

8.4.1. Herramientas básicas

8.4.1.1. Herramientas complejas

8.4.1.1.1. Tecnología generalizada

8.5. Organización y administración

8.5.1. Aula de clases estándar

8.5.1.1. Grupos colaborativos

8.5.1.1.1. Organizaciones de aprendizajes

8.6. Formación profesional docente

8.6.1. Alfabetismo en TIC

8.6.1.1. Gestión y guía

8.6.1.1.1. El docente, modelo de educando

9. Directrices para la aplicación de los Estándares

9.1. Intención del proyecto de Estándares UNESCO

9.1.1. Competencias en TIC para docentes (ECD-TIC)

9.2. Flexibilidad sometida al examen del Consejo de Aprobación del proyecto ECD- TIC.

9.3. Se le pedirá al consejo describir y justificar teniendo como referencia los estándares y principios básicos del proyecto.

9.4. ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

9.4.1. ESTRUCTURA MODULAR

9.4.1.1. JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO

9.4.1.1.1. MEJORAS FUTURAS