Técnicas e instrumentos de evaluación

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Técnicas e instrumentos de evaluación por Mind Map: Técnicas e instrumentos de evaluación

1. Test

1.1. El test también es conocido como prueba estandarizada, permite evaluar el comportamiento de un sujeto o individuo frente a diferentes situaciones y su posible adaptación a estas.

1.1.1. Test de capacidad: pruebas de aptitudes generales como la inteligencia y el rendimiento.

1.1.2. Test de personalidad: técnicas proyectivas, inventarios de personalidad y de intereses y escalas de actitudes.

1.2. Ventajas

1.2.1. Fiabilidad y validez.

1.2.2. La diversidad y riqueza de test existentes

1.2.3. Facilidad para analizar e interpretar los resultados

1.3. Desventajas

1.3.1. Poca adaptabilidad a a las características del programa y la población con la que se trabajará

1.3.2. Dificulta la obtención de aspectos básicos como, roles, objetivos de cambio efectivo, etc.

1.4. ¿Cuando se utiliza?

1.4.1. Evaluación diagnóstica

1.4.1.1. Esto se realiza antes de la intervención y aplicación del programa para conocer las características de los participantes.

1.4.2. Evaluación del producto

1.4.2.1. Comprobar si efectivamente hubo una mejora en las habilidades de los participantes luego de la intervención

1.5. Proceso

1.5.1. Selección del test apropiado a la destreza a medir

1.5.2. Aplicación del test según las normas de uso

1.5.3. Corrección, análisis e interpretación

1.6. Aplicaciones

1.6.1. Evaluación diagnóstica

1.6.2. Evaluación del producto

2. Pruebas de rendimiento

2.1. Se encuentran clasificadas entre los test de capacidad, son muy importantes en el ámbito de evaluación de programas educativos y sociales

2.1.1. Sirve para medir el nivel de los participantes antes y después de la implementación del programa.

2.2. Son instrumentos que pueden ser usados en la evaluación diagnóstica y en la evaluación de producto

2.3. Ventajas

2.3.1. Adaptación a la aplicación

2.3.2. Evaluación del conocimiento

2.3.3. Se puede medir el dominio que tienen los sujetos en cuanto a los objetivos planteados en el programa.

2.4. Desventajas

2.4.1. Gran diversidad de pruebas y se usan diferentes criterios de clasificación.

2.5. Tipos de pruebas

2.5.1. Pruebas de rendimiento referidos a la norma

2.5.1.1. Permite comparar las puntuaciones de un grupo de estudiantes, con otro grupo de estudiantes de la misma edad que ya hayan completado la prueba

2.5.1.2. Las calificaciones se reportan de manera percentil.

2.5.1.3. Ejemplos

2.5.1.3.1. Pruebas estandarizadas como el SAT, el objetivo es medir o determinar la probabilidad de éxito de un estudiante en la Universidad.

2.5.2. Pruebas de rendimiento referidos al criterio

2.5.2.1. Permite medir el nivel de un participante en una prueba con base en una norma o criterio determinado.

2.5.2.2. Ejemplos

2.5.2.2.1. Determinar la elegibilidad de una persona para un puesto, certificación o una licencia de conducción.

2.5.2.3. Peculiaridades

2.5.2.3.1. Delimitar el área de conocimiento y destrezas a evaluar

2.5.2.3.2. Formulación de objetivos

2.5.2.3.3. Elaboración de un esquema descriptivo de los contenidos y destrezas que conforman el área evaluar

2.5.2.3.4. Selección de una muestra de destrezas y habilidades que los participantes deben dominar

2.5.2.3.5. Establecimiento de los porcentajes de ejecución para cada objetivo

2.5.2.3.6. Elaboración, selección y redacción de los items

2.5.2.3.7. Puesta en práctica de los procedimientos

2.5.2.3.8. Elaboración del esquema con los criterios o especificaciones para el uso de la prueba

3. Técnicas de encuesta

3.1. Recolección y análisis de datos de una muestra representativa de una población con el cual se quiere hacer una intervención o conocer algunas caraterísticas

3.1.1. Entrevista

3.1.1.1. Obtener información importante para una evaluación, se hace con base en una serie de preguntas que el entrevistador realiza según los objetivos de la investigación.

3.1.1.2. La entrevista tiene una serie de pasos a seguir en su planificación, según Bisquerra, 1989, pp 105)

3.1.1.2.1. Especificar que se pretende medir o estudiar

3.1.1.2.2. Decidir el tipo de preguntas y el modo de respuesta, permite saber si la entrevista es más o menos estructurada

3.1.1.2.3. Construir el guión o protocolo de la entrevista

3.1.1.3. Medidas a tener en cuenta

3.1.1.3.1. Tener un primer acercamiento con el entrevistado si las partes no se conocen, genera un clima más ameno

3.1.1.3.2. Un lugar privado alejado de ruidos y personas curiosas

3.1.1.3.3. El entrevistador debe verse muy natural que parezca una conversación

3.1.1.3.4. El entrevistador no debe dar nunca su opinión ni pistas ni claves de la respuesta

3.1.1.3.5. Las respuestas pueden registrarse a mano mientras el entrevistado va respondiendo. puede hacerse también por video.

3.1.1.4. Ventajas

3.1.1.4.1. Se puede recoger información de personas con bajo nivel cultural

3.1.1.4.2. Permite conocer el estado de ánimo y el ambiente en el que se encuentra el entrevistado

3.1.1.4.3. Flexibilidad y adaptabilidad

3.1.1.4.4. Apropiada para aspectos sensitivos

3.1.1.4.5. Ofrece oportunidades para probar y contrastar

3.1.1.5. Desventajas

3.1.1.5.1. Costosas en tiempo

3.1.1.5.2. Requiere habilidades por parte de los entrevistadores

3.1.1.5.3. Los datos están condicionados por el tipo de entrevistador

3.1.1.6. Proceso a tener en cuenta

3.1.1.6.1. Determinar el proceso de la entrevista / Objetivos de la misma

3.1.1.6.2. Convertir los objetivos en las preguntas a realizar

3.1.1.6.3. Establecer las reglas e instrucciones

3.1.1.7. Proceso utilizado en el proyecto educativo que permitió evidenciar el proceso de integración TIC que tiene el Colegio actualmente.

3.1.1.7.1. Ver video aquí.

3.1.2. Cuestionario

3.1.2.1. Listado de preguntas organizadas y redactadas por el investigador con la idea de recolectar información con base en el objeto de investigación

3.1.2.1.1. Se requiere de un trabajo previo de definición y operativización de lo que se pretende evaluar

3.1.2.2. Ventajas

3.1.2.2.1. Económico

3.1.2.2.2. Permite que las respuestas sean anónimas

3.1.2.2.3. Permite explorar gran variedad de temas

3.1.2.2.4. Puede cubrir información a un gran número de personas

3.1.2.2.5. Los datos permiten cuantificarse

3.1.2.2.6. Se pueden establecer comparaciones

3.1.2.3. Desventajas

3.1.2.3.1. Pocas respuestas por correo, pero se contrarresta con la creación de un formulario de correo electrónico

3.1.2.3.2. No asegura que los encuestados entiendas las preguntas

3.1.2.3.3. inapropiado para algunos grupos focales, como por ejemplo niños de cortas edades

3.1.2.4. Aplicaciones

3.1.2.4.1. Evaluación diagnóstica

3.1.2.4.2. Evaluación del producto; Aptitudes / percepciones / posiciones personales, etc.

3.1.2.5. Como una de las primeras actividades a realizar dentro del proyecto fue hacer el diagnóstico TIC, ese estuvo apoyado bajo la técnica del cuestionario.

3.1.2.5.1. Diagnóstico TIC (Ver documento)

3.1.2.5.2. Diagnóstico TIC Docentes (Ver documento)

3.1.2.5.3. Diagnóstico TIC Padres de Familia (Ver documento)

4. Las escalas de actitudes

4.1. Una actitud puede ser una predisposición aprendida o tomada la cual se puede conocer y modificar.

4.2. Este instrumento permite que a través de una serie de proposiciones graduadas el sujeto pueda rechazar o no y aceptar o no cada una de ellas.

4.3. Tipo de escalas de actitudes

4.3.1. Escalas diferenciales de Thurstone

4.3.2. Las escalas sumativas de Lickert

4.3.3. Escalas acumulativas de Guttman

4.4. Pasos necesarios

4.4.1. Definición clara del rasgo a medir

4.4.2. Redacción cuidadosa de los items

4.4.3. Elección y redacción de las diferentes categorías de respuesta con base en cada item

4.4.4. Ordenación aleatoria de los items y presentación de los mismos

4.4.5. Realizar una prueba piloto con un grupo focal de 10 participantes por cada item

4.5. Ventajas

4.5.1. Permite identificar actitudes de los participantes con base en diferentes temáticas

4.5.2. Pueden ser analizados facilmente

4.5.3. Permiten los análisis estadísticos

4.6. Desventajas

4.6.1. Dificulta el tiempo y el costo para validar las escalas

4.6.2. Dificulta la creación de los items

4.7. Aplicaciones

4.7.1. Evaluación diagnóstica

4.7.2. Evaluación del producto

5. La observación

5.1. Si se desea recoger información sobre ambientes, sujetos, procesos, procesos, interacciones, comportamientos, etc, se recomienda la utilización de esta técnica

5.2. Riba en Anguera 1991, pp. 30 hablan de la observación como método de investigación con entidad propia mientras que otros lo consideran como formando parte del método experimental.

5.3. Nivel de estructuración

5.3.1. Observación no sistemática, es básicamente exploratoria, no hay una idea de que ni cómo observar

5.3.2. Observación sistemática, el investigador antes del desarrollo de la misma construye una guía de observación y se puede tener noción de los aspectos a evaluar

5.3.2.1. Puede usarse para un diagnóstico inicial

5.4. Ventajas

5.4.1. Permite contrastar información proveniente de otras fuentes

5.4.2. Permite descubrir aspectos que en otros procedimientos no son visibles

5.5. Desventajas

5.5.1. Requiere de ciertas habilidades en los observadores

5.5.2. Dificultad al sintetizar los datos

5.5.3. Interpretaciones abiertas

5.6. Proceso

5.6.1. Definición de la cuestión a tratar

5.6.2. Selección de la muestra

5.6.3. Recogida de información, se debe escoger la técnica de observación adecuada.

5.6.4. Análisis e interpretación de los datos

5.7. Aplicaciones

5.7.1. Evaluación formativa o procesual

5.7.2. Evaluación diagnóstica

5.7.3. Evaluación del producto a través, disciplina, relaciones personales, etc.

6. Las fuentes documentales

6.1. Los documentos sin importar el carácter oficial o personal cuando se registran se convierten en fuentes de información

6.2. Documentos oficiales

6.2.1. Los documentos que puede utilizar el evaluador son; archivos, informes, estadísticas, estatutos, actas de reuniones.

6.3. Documentos privados

6.3.1. Cartas, diarios, historias de vida, autoinformes, etc.

6.4. Documentos personales

6.4.1. Las producciones donde los sujetos describen sus propias acciones, experiencias y creencias.

6.5. Ventajas

6.5.1. Económicos

6.5.2. Total discreción

6.5.3. Proporciona comprensión del contexto

6.5.4. Es fácil obtener una impresión de otros

6.6. Desventajas

6.6.1. Puede ofrecer datos abrumadores

6.6.2. Ausencia de interpretaciones y explicaciones

6.6.3. Limitaciones en el acceso a documentos confidenciales

6.7. Proceso

6.7.1. Elección de aspectos de interés

6.7.2. Recogida de material pertinente

6.7.3. Análisis de contenido

6.7.4. Interpretación

6.8. Aplicaciones

6.8.1. Evaluación diagnóstica, contextual

6.8.2. Evaluación personal de las actividades realizadas

6.8.3. Posibilitar información que permita interpretar el éxito o fracaso.