PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

FASE 1-PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO por Mind Map: PSICOLOGÍA DEL  DESARROLLO HUMANO

1. PRINCIPALES TEORÍAS

1.1. TEORÍA HUMANISTA

1.1.1. Buhler: Teoría de las fases del desarrollo.

1.1.2. Maslow: Teoría de la jerarquía de las necesidades.

1.1.3. Roger: Teoría del crecimiento personal.

1.2. TEORÍA CONDUCTISTA (Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante).

1.2.1. Pusieron énfasis en cómo la interacción de un individuo con su entorno influye en su comportamiento.

1.2.2. Los principales exponentes son: Ivan Pavlov y John B. Watson como precursores del Condicionamiento Clásico, y BF Skinner como Padre del Condicionamiento Operante.

1.3. TEORÍA PSICOANÁLITICA

1.3.1. DESARROLLO PSICOSEXUAL

1.3.1.1. Propuesta por Freud.

1.3.1.1.1. Según Freud, el desarrollo del niño está descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

1.4. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIAL

1.4.1. Propuesta de Albert Bandura.

1.4.1.1. Donde centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendizaje y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendizaje y el entorno social.

1.5. DESARROLLO PSICOSOCIAL

1.5.1. Propuesto por Erikson.

1.5.1.1. Planteando 8 etapas.

1.6. PIAGET

1.6.1. Propuso cuatro etapas del desarrollo en los niños, que son: 1ª- Periodo sensorio-motor, 2ª- Periodo preoperacional, 3ª- Periodo concreto, 4ª- Periodo formal.

1.7. TEORÍA COGNOSCITIVA

1.7.1. LEV VYGOTSKY

1.7.1.1. Sosteniendo que los niños aprenden a través de la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

2. La consolidación de la Psicología del Desarrollo Este interés súbito por el niño, del que son un botón de muestra estas biografías infantiles, no es un brote aislado; forman parte de un fenómeno social de resurgencia. Podemos decir que en el último cuarto del siglo XIX y primeros años

3. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez

3.1. A lo largo de los siglos XVII y XVIII aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo, convirtiéndose en punto de partida de tradiciones del pensamiento que darán lugar, pasados los siglos, a teorías evolutivas de gran impacto

3.2. ¿Qué entendemos por desarrollo? el término “desarrollo” hace referencia a los cambios de comportamiento provocados por el entorno y, a su vez, determinados por una sociedad o cultura. Dichos cambios pueden ser de dos tipos:

3.3. Cuantitativos. Referido a la cantidad de respuestas que emite un sujeto. Por ejemplo, el niño consigue aprender un mayor número de palabras si mantiene una relación estimulante con los adultos que convive.

3.3.1. Cualitativos. Se produce un cambio en la forma de respuesta que el sujeto muestra. Por ejemplo: la mejora de su capacidad de hablar , los temas son más específicos, los límites o la información más rica.

4. PRINCIPALES EXPONENTES

4.1. Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o discuta con él cosas que no está capacitado para comprender, ya que para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón. Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

4.1.1. John Locke (1632 - 1904). Considerado padre del empirismo, fue el primero en desarrollar sistemáticamente dicha teoría, sosteniendo que todo el conocimiento en general deriva de la experiencia. Fue el primero que propuso la famosa comparación entre la mente y el trabajo en blanco sobre la experiencia que se ha escrito en las ideas.

4.1.1.1. Charles Darwin (1809-1882). Quien, a través de la publicación de El origen de las especies en el medio de la selección natural, formuló su teoría de la selección natural y la capacidad de los organismos que mejor se adaptan a los cambios de las circunstancias ambientales

4.2. Piaget Según él, las etapas del desarrollo. Así, habla de los Estadios de Desarrollo, Haciendo Referencia ESTRUCTURAS ONU secuenciales Que de fin en mente cualitativa La forma en General de Relación del Individuo Con El Mundo En un Determinado Momento.

4.2.1. Skinner (1904-1990). Por su parte, pone Énfasis en Las Consecuencias Agradables o desagradables Que Siguen a la Producción De Una Determinada conducta (operante condicionamiento), Entendiendo Que las Metas se relacionan sin Solo con la Satisfacción de Necesidades instintivas, sino con Las necesidades de aprobación, afecto, diversión,

4.3. Watson. Quien propone un nuevo paradigma basado en conductas observadas y medibles: el paradigma conductista. Este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje

4.3.1. Hull (1884-1952). Quien distingue entre impulsos primarios (como el hambre o la sed), y secundarios (como el hecho de que el niño, para asegurarse el afecto de los suyos, adquiera conductas que entiende que le agradan).

5. Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico

5.1. El niño como objeto de estudio: perspectiva histórica El tema de este libro es el niño y su desarrollo. Expone las concepciones científicas actuales sobre su evolución psicológica, desde que nace hasta que llega a ser adulto. Al lado de las científicas, existen otras concepciones de la niñez y su desarrollo populares o “folklóricas

5.1.1. La humanidad ha criado desde siempre a sus hijos de acuerdo a ideas –cambiantes con el tiempo y los lugares– sobre cuál es la naturaleza de la niñez y cómo se ha de vivir esa etapa. Al constituirse la “ciencia” del desarrollo psicológico, algunas han sido refrendadas, otras invalidadas.

5.2. La representación del niño en la tradición pedagógica

5.2.1. Siempre han existido niños. A lo largo de la historia de la humanidad han sido objeto de los cuidados básicos de crianza y educación (en el sentido general de este concepto). El embarazo y el parto, las prácticas de crianza, la adquisición del habla, aprender a andar, a utilizar instrumentos y, en general, la socialización y la educació

5.3. La representación de la infancia en la sociedad moderna

5.3.1. De los grandes pedagogos ciertamente se puede extraer una representación del niño. Los principios que dictan y las prácticas que recomiendan constituyen una “película en negativo” de los niños de su época. Pero la distancia entre cómo perciben a los niños estos pensadores y cómo son percibidos por otros grupos sociales, a comenzar por las familias, puede ser grande.

5.3.2. Los inicios de la Psicología del Desarrollo infantil : Ninguna ciencia tiene un origen abrupto, ninguna ha surgido de la nada. Tampoco la Psicología del niño y del desarrollo. Aquí también existe un panteón de precursores que con sus trabajos y especulaciones prepararon el camino a la formulación de sus líneas fundamentales

6. La principal contribuciones

6.1. Ariès es habernos hecho reconocer que la infancia, la adolescencia y otros estadios de la vida no son como monolitos en la historia sino que están sujetos a los cambios del tiempo histórico. (Tamara Hareven, 1985

6.2. Debesse, 1972; Kessen et al ., 1970; Wallace, Franklin y Keegan, 1994) citan a Pestalozzi quien llevó un diario sobre su hijo que fue publicado póstumamente en 1828; Kussmaul, un cirujano alemán que estudió los movimientos y sensación en los neonatos