TEORÍAS Y AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

Tarea curso de personalidad Universidad Nacional Abierta y A distancia,PRESENTADO POR DIANA EUGENIA CUADROS JURADO TUTOR : EDWIN ANDRES CUELLAR SOTOCURSO403004_106

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TEORÍAS Y AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD por Mind Map: TEORÍAS Y AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

1. Erik Homburger Erikson o Erik Erikson (15 de junio de 1902; Fráncfort del Meno, Alemania-12 de mayo de 1994; Harwich, Cabo Cod, Massachusetts, Estados ...

1.1. La teoría del desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las que subrayaron los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: Enfatizó la comprensión de 'yo' como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintéticas y distónicas, así como resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.

1.1.1. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad

1.1.1.1. Los 8 estadios psicosociales

1.1.1.1.1. 1. Confianza vs Desconfianza Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de la vida, y depende de la relación o el vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, la vulnerabilidad, la frustración, la satisfacción, la seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones

1.1.1.1.2. 2. Autonomía vs Vergüenza y duda Este estadio comienza desde los 18 meses hasta los 3 años de la vida del niño. En este estadio, el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa están relacionados con la sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.

1.1.1.1.3. 3. Iniciativa vs Culpa Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, para probar sus habilidades y capacidades. Los niños tienen curiosidad y es positivo para desarrollarse creativamente.

1.1.1.1.4. 4. Laboriosidad vs Inferioridad Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino en el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo un cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y la capacidad en el uso de sus conocimientos y habilidades

1.1.1.1.5. 5. Exploración de la identidad vs Difusión de la identidad Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comenzar a pensar en el futuro ya decidir qué queremos estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

1.1.1.1.6. 6. Intimidad frente al aislamiento Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el niño comienza a priorizar las relaciones más íntimas que se ofrecen y se requiere un compromiso, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.

1.1.1.1.7. 7. Generatividad frente al estancamiento Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está relacionada con el futuro, el porvenir de los suyos y las próximas generaciones, la búsqueda de un sentimiento necesario para los demás, ser y sentirse útil.

1.1.1.1.8. 8. Integridad del yo frente a la Desesperación Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no producir tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la vida y la forma de vivir se alteran totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

2. Carl Rogers

2.1. Rogers pone énfasis en la libertad de los individuos a la hora de tomar el rumbo de sus vidas. Según éste, la personalidad de las personas puede analizarse de acuerdo con lo que se ha dicho.

2.2. La persona que es plenamente funcional, es decir, más sana, cuando posee una serie de características. Son las siguientes:

2.3. Vivencia existencial: Las personas con apertura a la experiencia tienen más posibilidades de vivir en plenitud.

2.4. Confianza orgánica: estas personas confían en su experiencia interna para guiar la conducta. Experiencia de libertad: La persona tiene libertad para elegir. Creatividad: La persona se muestra creativa y siempre encuentra nuevas alternativas para vivir. Son mentalmente inflexibles.

3. Teoría Biológica,

3.1. El modelo BIS Y BAS de Gray

3.1.1. modelo factorial y de carácter biológico en el que considera que existen dos dimensiones que permiten elementos como la emoción y el aprendizaje, partiendo de la combinación de los factores extraversión y neuroticismo de Eysenck

3.2. Teoría de la personalidad de Eysenck

3.2.1. La personalidad es una estructura estable, el intelecto, el temperamento y el físico, y cada uno de ellos la voluntad, la inteligencia, la emoción y los elementos biológicos que permiten. Eysenck encuentra y aísla los factores principales en los que pueden agruparse todos los demás, siendo estos el psicoticismo o la tendencia a actuar con dureza, el neuroticismo o la estabilidad emocional y la extraversión / introversión o focalización en el mundo exterior o interior.

4. Teoría Cognitiva,

4.1. George Alexander Kelly (1905-1967)

4.1.1. Kelly concibe al ser humano como un científico que construye y modifica con la experiencia de un conjunto de conocimientos y hipótesis, o su filosofía vital, por ejemplo, los resultados de su conducta y otros eventos. Esto tiene lugar a través de la formación de los constructos personales, categorías descriptivas que usamos para conceptualizar los acontecimientos. Los constructos personales son dicotómicos y bipolares; Esto significa que entendemos la personalidad y la experiencia humana en general a partir de adjetivos con polos opuestos. Algunos ejemplos de construcciones personales las dicotomías feliz-triste, inteligente-tonto y alto-bajo. Los constructos no siempre son bipolares, como veremos más adelante.

4.1.1.1. 1. Construcción Los seres humanos utilizamos el pensamiento abstracto para construir modelos mentales de la realidad y con ellos predecir acontecimientos. Así, a partir de eventos del pasado anticipamos los del futuro.

4.1.1.1.1. 2. Individualidad Las diferencias psicológicas entre las personas dependen del grado de la similitud entre los sistemas de construcción, es decir, entre la forma de construir la realidad mentalmente, el hecho de que son los factores que determinan el comportamiento y los contenidos mentales.

4.1.1.1.2. 3. Organización de sistemas de construcciones personales están organizados de forma jerárquica en función de su ámbito de aplicación. Esto permite evitar contradicciones en el orden de los hechos.

4.1.1.2. 4. Dicotomía Como hemos dicho, según Kelly, las personas conceptualizan la realidad a partir de los pares en los términos de los términos, como "frío-calor" o "nervioso-tranquilo". Cuando sólo se conoce uno de los polos decimos que se trata de un edificio sumergido

4.1.1.2.1. 5. Elección de los sistemas de construcción ampliados permite predecir muchos tiempos pero el riesgo de error es elevado; Por contra, los que son más restrictivos minimizan la probabilidad de fallos pero anticipan un menor número de sucesos. Las personas con un carácter más arriesgado se dirige hacia la extensión, y las precavidas hacia la definición.

4.1.1.2.2. 6. Ámbito El corolario de ámbito o de aplicación hace referencia a que cada constructo es eficaz para predecir un determinado rango de fenómenos. El concepto “centro de conveniencia” se utiliza para hablar de los aspectos para los que el constructo resulta particularmente útil.

4.1.1.3. 8. Modulación Este postulado habla de la permeabilidad, es decir, de la capacidad de una construcción para introducir elementos nuevos en su ámbito de aplicación y de la posibilidad de modificación de los constructos jerárquicamente superiores a este.

4.1.1.3.1. 9. Fragmentación La fragmentación es la capacidad de un sistema de construcción de subsistemas de subsistemas de los que se extraen predicciones contradictorias sin que esto conlleve una desorganización del conjunto. Este texto se relaciona estrechamente con la organización, puesto que la fragmentación depende de la jerarquización de los constructos.

4.1.1.4. 11. Sociabilidad El último capítulo de la teoría de los constructos personales afirman que es más probable que nos entendamos como un individuo y que nos sea posible y que sea capaz de reproducir su sistema de constructos. Este postulado puede relacionarse de forma clara con el concepto de empatía, y se ha influenciado por el corolario de la comunidad.

4.2. Albert Bandura

4.2.1. El ambiente causa la conducta, los derechos, pero la conducta también causa el ambiente. Este concepto, bastante innovador, había sido determinado determinismo recíproco: la realidad material (social, cultural, personal) y el comportamiento individual se causan mutuamente. la personalidad como una compleja interacción entre los elementos: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos individuales. Estos procesos psicológicos reconocen la capacidad humana para retener imágenes en la mente y los aspectos relacionados con el lenguaje.

4.2.1.1. Albert Bandura establece los distintos pasos involucrados en el proceso de modelado.

4.2.1.1.1. 1. Si quieres aprender cualquier cosa, debes prestar atención. Asimismo, todos los elementos que suponen un obstáculo para prestar la máxima atención posible, redundarán en un peor aprendizaje.

4.2.1.1.2. 2. Reproducción Cuando hemos llegado a este paso, Hemos sido capaces de decodificar las imágenes o descripciones retenidas para que nos sirvan para cambiar nuestro comportamiento en el presente.

4.2.1.1.3. 3. Motivación La motivación es un aspecto clave en la hora de aprender. Para obtener información sobre cómo aprender, hay que tener en cuenta lo contrario.

4.2.1.2. Según Bandura, los motivos más frecuentes por los que queremos aprender algo, son:

4.2.1.2.1. Refuerzo pasado, como el conductismo clásico. Algo que nos ha gustado aprender anteriormente tiene más papeletas para gustarnos ahora.

4.2.1.2.2. Refuerzos prometidos (incentivos).

4.2.1.2.3. Refuerzo vicario, que no tiene la oportunidad de recuperar el modelo como refuerzo. Refuerzo vicario, que no tiene la oportunidad de recuperar el modelo como refuerzo.

4.3. Aaron Beck

4.3.1. El modelo de Aaron Beck se centra, se centra, en los pensamientos automáticos y en las distorsiones cognitivas, y en la Terapia Racional Emocional Conductual de Albert Ellis, está centrada principalmente en las relaciones irracionales. Entre ambas existen similitudes, pero también diferencias, por ejemplo: la Terapia cognitiva de Beck se basa en el empirismo colaborativo;

4.3.1.1. En la teoría de Beck, los procesos cognitivos son los mecanismos de codificación, el almacenamiento y la recuperación de la información en las estructuras cognitivas (esquemas). Por tanto, se incluyen entre los procesos cognitivos: la percepción, la atención, la memoria y la interpretación. En el procesamiento de la información se pueden producir errores en cualquiera de las fases que tienen como resultado una alteración o distorsión en la valoración y la interpretación de los hechos, lo que el autor llama "distorsiones cognitivas".

4.3.1.1.1. Para Beck, “los esquemas son patrones cognitivos estables que forman parte de la base de la regularidad de las interpretaciones de la realidad. Las personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar, diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo ”. En otras palabras, los esquemas son construcciones mentales subjetivas, más o menos estables, que actúan como filtros a la hora de percibir el mundo por parte del individuo.

4.4. Walter Mischel

4.4.1. Teoría de la Personalidad de Walter Mischel establece que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores: los atributos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la situación.

4.4.1.1. Según Mischel, existen cinco variables de la persona que se relacionó con las condiciones de una situación determinada. Son utilizadas para predecir cómo es más probable que se comporte una persona.

4.4.1.1.1. 1. Competencias: nuestras aptitudes intelectuales, así como también nuestras habilidades sociales.

4.4.1.1.2. 2. Estrategias Cognitivas: las diferentes percepciones de un determinado evento. Por ejemplo, lo que puede ser "amenazador" para ti puede ser "desafiante" para otra persona.

4.4.1.1.3. 3. Expectativas: los resultados esperados de los diferentes comportamientos, respuestas a la persona dentro de su mente

4.4.1.1.4. 4. Los valores subjetivos: el valor respetivo de cada resultado posible de diversos comportamientos.

4.4.1.1.5. 5. Sistemas de autorregulación: el conjunto de reglas y normas que se adaptan para regular su comportamiento.

5. PRESENTADO POR DIANA EUGENIA CUADROS JURADO TUTOR: EDWIN ANDRES CUELLAR SOTO CURSO403004_106

6. Teoria Humanista

6.1. Martin Seligman 12 de agosto de 1942 es un psicólogo y escritor estadounidense. Se le conoce principalmente por sus experimentos sobre la indefensión aprendida y su relación con la depresión.

6.1.1. Según su teoría sobre la depresión, esta es una condición, es una parte, es un problema de percepción de la realidad, relacionado con la sensación de pérdida de control y cómo se atribuye a las vivencias de las negativas: las negativas son causadas por Uno mismo, y las positivas son fruto de la casualidad y de los efectos de otros. Esta idea está relacionada con las teorías de la atribución.

6.1.1.1. La indefensión aprendida Una vez doctorado, en 1967 comenzó a investigar en la Universidad de Pensilvania. Empezar a investigar con animales, concretamente perros, bajo un paradigma basado en el condicionamiento operante.

6.1.1.1.1. Esta teoría sería una importante contribución que permitiría avanzar en la generación de teorías explicativas de diferentes aspectos de la depresión y el trabajo centrado en combatir la indefensión. Asimismo, participó en la creación de diversos métodos para tratar este trastorno en base a la confrontación y el cambio de los pensamientos automáticos negativos.

6.2. Abraham Maslow fue un psicólogo estadounidense que nació en Brooklyn (Nueva York) el 1 de abril de 1908.

6.2.1. La teoría de la personalidad de Maslow tiene dos niveles. Uno biológico, las necesidades que tenemos todos y otro más personal, que las necesidades que tenemos viviendo.

6.2.2. Sin duda, Maslow se asocia al concepto de autorrealización, porque en su teoría se habla de las necesidades que tenemos las personas de desarrollar, de buscar nuestro máximo potencial. Y es que, según este, las personas tienen un deseo innato para autorrealizarse, para ser el que quieran ser, y tienen la capacidad para perseguir sus objetivos de manera autónoma y libre.

6.2.2.1. En cierto modo, el modo en el que un individuo es su autorrealización se corresponde con el tipo de personalidad que manifiesta en su día a día. Eso implica que para ti, la personalidad está relacionada con los aspectos motivacionales que tienen que ver con los objetivos y las situaciones que viven cada ser humano; no es algo estático que permanezca en el interior de la cabeza de las personas y se manifieste unidireccionalmente, de adentro hacia afuera, tal y como podría criticar algunas concepciones reduccionistas y deterministas de este fenómeno psicológico.

7. Teoría Psicoanalítica O Psicodinámicas

7.1. Sigmund Freud (Príbor, 6 de mayo de 1856-Londres, 23 de septiembre de 1939)

7.1.1. En su primera tópica, Freud, la proposición que la psique humana estaba estructurada en tres sistemas, uno inconsciente, regido por la búsqueda de la reducción de las tensiones y funciona a través del principio del placer, uno consciente que es regido por la percepción del mundo exterior y la La lógica y el principio de la realidad y la preconsciencia en el contenido.

7.1.2. En la segunda tópica, Freud determina una segunda gran estructura de la personalidad compatible con la anterior, en el que la psique está configurada por tres instancias psíquicas, el Id o Ello, el Yo y el Superyó. Lo que es nuestra parte más instintiva, que rige y dirige la energía interna en forma de impulsos y en el cual parten todas las demás estructuras.

7.1.3. l Seré el resultado de la confrontación de los impulsos y las pulsiones con la realidad, siendo una estructura mediadora y en el continuo conflicto que implica los mecanismos de sublimar o redirigir las energías provenientes de los impulsos. Por último, la tercera instancia es el Superyó o la parte de la personalidad que viene dada por la sociedad y que tiene como principal función juzgar y censurar las conductas y deseos que no son socialmente aceptables.

7.1.4. La personalidad se construye a lo largo del desarrollo, en diferentes fases, se basa en las diferentes situaciones y las estructuras y los mecanismos de defensa aplicados para intentar resolverlos.

7.2. Alfred W. Adler (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870-Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937)

7.2.1. Alfred Adler publicó una única pulsión o fuerza motivacional detrás de todos nuestros comportamientos y experiencias. Con el tiempo, su teoría se transformó en una vida más madura, pasando por una llamada en este momento, después del perfeccionismo. Constituye ese deseo de desarrollar al máximo nuestros ideales con el fin de llegar cada vez más a nuestro ideal. Es muy parecido a la idea más popular de actualización del mismo.

7.2.2. la pulsión agresiva, la cual surge cuando se frustran otras pulsiones como la necesidad de comer, satisfacer nuestras necesidades sexuales, hacer cosas o ser amados. Sería más apropiado el nombre de pulsión asertiva, dado que consideramos la agresión como física y negativa. Pero fue precisamente esta idea de la pulsión agresiva que motivó los primeros roces con Freud.

7.2.3. Otra palabra es Adler para que se refiera a esta motivación. Dado que todos tenemos problemas, inferioridades de una forma diferente, conflictos, etc .; sobre todo en sus primeros escritos, Adler cree que podemos lograr nuestras personalidades en tanto podemos (o no) compensar o superar estos problemas

7.2.3.1. La teoría de la compensación, resignación y sobre compensación.

7.2.3.1.1. La personalidad de un individuo se deriva de factores externos. El carácter del individuo está formado por su respuesta de las siguientes formas:

7.3. Carl Jung, la filosofía y la psicología (en lo sucesivo, los primeros años de la vida y la muerte de este, en 1961)

7.3.1. Cuando llegó el momento de su carrera en el que se propuso investigar sobre los tipos de personalidad, Carl Jung lo hizo sin renunciar a su visión particular sobre la naturaleza inmaterial de la mente. Eso tiene que ver con los conceptos de introversión y extraversión, que a pesar de ser muy abstractos han generado mucho interés. La personalidad introvertida y la extravertida generalmente se ha relacionado la introversión con la timidez y la extraversión con la apertura a conocer gente

7.3.2. Carl Jung no definió la personalidad introvertida y extravertida centrándose en lo social. Para él, lo que define la dimensión de la personalidad introversión-extraversión eran las actitudes hacia los fenómenos subjetivos y los objetos externos a uno mismo (lo que pasa a nuestro alrededor).

7.3.3. Las personas introvertidas, de acuerdo con Carl Jung, son las respuestas preferidas, las respuestas, los temas abstractos, etc. La personalidad extravertida, en el cambio, el mundo real no imaginado.

7.3.4. Las cuatro funciones psicológicas básicas

7.3.4.1. En los tipos de personalidad de Carl Jung, la dimensión introversión-extraversión se mezcla con lo que él considera las cuatro funciones psicológicas que nos definen: pensar, sentir, percibir e intuir. Las dos primeras, pensar y sentir, eran para Jung funciones racionales, mientras que el percibir e intuir eran las irracionales.

7.3.4.1.1. Los tipos psicologicos