DISCAPACIDAD

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DISCAPACIDAD por Mind Map: DISCAPACIDAD

1. TEA

1.1. Trastorno del neurodesarrollo

1.1.1. Triada de dificultades

1.1.1.1. Comunicación y comprensión pragmática.

1.1.1.1.1. Dificulta para comunicarse y comprender la intencionalidad de lo dicho.

1.1.1.2. Flexibilidad mental y comportamental.

1.1.1.2.1. Dificultades para asimilar cambios,movimientos repetitivos y restringidos de movilidad.

1.1.1.3. Reconocimiento y comprensión social.

1.1.1.3.1. Dificulta para establecer interacciones sociales reciprocas.

1.2. Clasificación

1.2.1. Autismo clásico

1.2.1.1. Desde el nacimiento.

1.2.2. Trastorno red

1.2.2.1. Solo en niñas

1.2.3. Desintegrativo infantil

1.2.3.1. Retrocede en su desarrollo

1.2.4. Asperger

1.2.4.1. Mayor nivel cognitivo

1.2.5. Generalizado del desarrollo no especificado en otro lugar

1.2.5.1. Cuando no pertenece a ninguno de los anteriores

1.3. Intervención

1.3.1. Dar instrucciones claras y cortas

1.3.2. Instrucciones paso a paso

1.3.3. Utilizar sus intereses

1.3.4. Anticipar cambios

1.3.5. Mediar en los conflictos

1.3.6. Usar los pictogramas

1.3.7. Evitar usos figurados en el lenguaje

1.3.8. Lugar de trabajo con pocos estímulos

2. FÍSICA

2.1. Condición que genera alteraciones persistentes,aunque no invariables, del

2.1.1. Tono

2.1.2. Postura

2.1.3. movimiento

2.2. Clasificación

2.2.1. El momento de aparición

2.2.2. Localización topográfica de la lesión

2.2.3. El origen de la condición

2.2.4. La etiología de la lesión

2.3. Características

2.3.1. Parálisis cerebral

2.3.1.1. problemas motores involuntarios

2.3.1.2. Dificultades de movilidad moderado o severo

2.3.2. Parálisis cerebral espástica

2.3.2.1. Rigidez muscular

2.3.2.2. Alteraciones de los reflejos

2.3.2.3. Dificultades en el habla

2.3.3. Parálisis cerebral atetósica o discinética

2.3.3.1. Movimientos lentos y no coordinados

2.3.3.2. Se combinan estados de hipo e hipertonía

2.3.3.3. Alteraciones en el habla

2.3.3.4. Dificultades respiratorias

2.3.4. Parálisis cerebral atáxica

2.3.4.1. Dificultades de equilibrio

2.3.4.2. Problemas de coordinación motora fina

2.3.4.3. Temblores de intención

2.3.5. Parálisis cerebral mixta

2.3.5.1. Combinaciones de las anteriores

2.3.6. Distrofias musculares o miopaticas

2.3.6.1. Debilitan el sistema muscular

2.3.6.2. Perdida de la fuerza y y debilidad

2.3.6.3. Se fatigan con facilidad

2.3.6.4. Dificultades para caminar,correr,trepar,

2.3.7. Lesiones de la médula espinal

2.3.7.1. Dificultades en el control motor voluntario

2.3.7.2. Perdida de la sensibilidad y control de esfínteres

2.3.8. Amputaciones de miembros inferiores o superiores

2.3.8.1. Separación de un miembro del otro

2.3.8.2. Reemplazado por un artefacto que cumple sus funciones

2.3.8.3. Dolor en el muñon

2.3.8.4. Sensación de miembros fantasma

2.3.8.5. hormigueo,tensiones cutáneas

2.3.8.6. Actividades de piso y otras en actividades físicas

2.3.8.7. Tableros y carteleras accesibles

2.4. Intervención

2.4.1. Espacios amplios, seguros,accesibles para movilizarse con autonomía

2.4.2. Mantener posiciones comodas

2.4.3. Trabajar con el sector salud

2.4.4. Realizar adaptaciones de baja complejidad al mobiliario

2.4.5. Realizar ajustes interruptores de luz,manijas de puertas,grifos de agua

2.4.6. Establecer medidas de seguridad

2.4.7. Estrategias de comunicación e interacción social

2.4.8. Permitir que el niño conozca su cuerpo

2.4.8.1. Posibilidades

2.4.8.2. Limitaciones

2.4.8.3. Funcionalidad

2.4.9. Actividades que favorezcan la funcionalidad

2.4.10. Respetar sus estados de ánimo

2.4.11. Eliminar barreras arquitectonicas

3. INTELECTUAL

3.1. Limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, se presenta antes de los 18 años de edad.

3.2. Modelo Funcionamiento Humano

3.2.1. Habilidades intelectuales

3.2.1.1. Razonamiento

3.2.1.2. Planificación

3.2.1.3. Solución de problemas

3.2.1.4. Pensamiento abstracto

3.2.1.5. Aprender con rapidez

3.2.2. Conducta adaptativa

3.2.2.1. Habilidades conceptuales

3.2.2.1.1. Lenguaje

3.2.2.1.2. Lectura y escritura

3.2.2.1.3. Conceptos de dinero

3.2.2.1.4. Auto dirección

3.2.2.2. Habilidades Sociales

3.2.2.2.1. Interpersonales

3.2.2.2.2. Responsabilidad

3.2.2.2.3. Autoestimo

3.2.2.2.4. Seguimientos reglas

3.2.2.2.5. Obedecer leyes

3.2.2.3. Habilidades Prácticas

3.2.2.3.1. Habilidades ocupacionales

3.2.2.3.2. Actividades instrumentales

3.2.2.3.3. Actividad de la vida diaria.

3.2.3. Salud

3.2.3.1. Trastornos

3.2.3.2. enfermedades

3.2.3.3. lesiones

3.2.4. Participación

3.2.4.1. Interacción

3.2.4.2. Roles

3.2.4.3. Participación

3.2.5. Contexto

3.2.5.1. Factores ambientales

3.2.5.2. factores personales

3.2.6. Se requieren apoyos

3.2.6.1. Intermitentes

3.2.6.2. limitado

3.2.6.3. extenso

3.2.6.4. generalizado

3.3. Intervención

3.3.1. Deben estar con sus pares

3.3.2. Fortalecer lectura y escritura

3.3.3. Desarrollo del razonamiento

3.3.4. Fortalecimiento atencional y de memoria

3.3.5. Comprensión de usos figurados

3.3.6. Intervención integrada al grupo

3.3.7. identificar que clase de apoyo requiere

4. AUDITIVA

4.1. Perdida total o parcial de la audición

4.2. Dos enfoques

4.2.1. Audiológico

4.2.1.1. Grados de perdida auditiva

4.2.1.2. Localización de la lesión

4.2.1.3. Causas

4.2.1.4. Ayudas tecnicas

4.2.2. Sociocultutal

4.2.2.1. Usuaria de lengua de señas LS

4.2.2.2. Reconocimiento comunidad sorda como lingüística

4.2.2.3. Identidad

4.2.2.4. cultura

4.3. Clasifican

4.3.1. bilingüe

4.3.1.1. Manejo de LSC Y oral o escrito.

4.3.2. Semilingüe

4.3.2.1. No han desarrollado a plenitud ninguna lengua.

4.3.3. Monolingüe

4.3.3.1. Usa una sola, bien sea LSC o lenguaje oral

4.4. Intervención

4.4.1. Verificar el dominio de lenguas

4.4.2. Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en LS

4.4.3. Propender aprendizaje LSC, familia

4.4.4. Solicitar apoyo profesional de la educación en LSC

4.4.5. Situarlo según sus características

4.4.6. Fortalecer expresión facial, gestual y corporal

4.4.7. Fomentar la adquisición de otras lenguas

4.4.8. Emplear estrategias visuales

4.4.9. Fortalecer la expresión de ideas, sentimientos y necesidades

4.4.10. Crear experiencias multisensoriales

5. VSUAL

5.1. Son aquellas que evidencian distintas condiciones oculares, y con capacidades visuales en diversos grados de perdida visual.

5.1.1. individuos con potencialidades

5.1.2. posibilidades de crecimiento

5.1.3. características cognitivas

5.1.3.1. Mediante la comprensión de estímulos sensoriales

5.1.3.1.1. Oido

5.1.3.1.2. Tacto

5.1.3.1.3. Olfato

5.1.3.1.4. Gusto

5.1.3.1.5. Construyen su contexto y aprenden de el.

5.2. Clasificación en función de agudeza visual

5.2.1. Discapacidad visual moderada

5.2.1.1. Inferior a 6/18, = o superior a 6/60(entre 20/70 y 20/160)

5.2.2. Discapacidad visual grave

5.2.2.1. Inferior a 6/60, pero = o superior a 3/60 ( entre 20/200 y 20/400)

5.2.3. Ceguera

5.2.3.1. Inferior a 30/60( equivalente a 20/1250) puede haber o no percepción de luz.

5.3. Variaciones en el campo visual

5.3.1. Visión de túnel,tubular o visión central

5.3.2. Visión periférica o con disminución central

5.3.3. Recortes en el campo visual de tipo hemianopsia o cuadratannopsia

5.4. Intervención

5.4.1. Acercamiento al sistema braille

5.4.2. Facilitación de apoyos mediante otros sentidos

5.4.3. Activación de ruta con salud

5.4.3.1. Obtener apoyo para movilidad y reconocimiento

5.4.3.1.1. ganar independencia

5.4.3.2. Recibir apoyo que contribuya a corregir y cuidar el sistema visual

5.4.4. Elaboración e instalación de adaptaciones

5.4.4.1. material

5.4.4.2. salón de clases

5.4.4.3. Instalaciones

5.4.5. Generar espacios de aprendizaje orientados al

5.4.5.1. Braille

5.4.5.2. sofware

5.4.5.3. tecnologías de apoyo

5.4.5.3.1. Identificación de autonomía en desplazamiento y apoyos que requiere.

6. SORDOCEGUERA

6.1. Perdido total o parcial de los dos sentidos

6.1.1. visión

6.1.2. auditivo

6.2. No altera los procesos cognitivos

6.3. Clasificación de estudiantes

6.3.1. con perdida total auditiva y visual

6.3.2. Sordos con baja visión

6.3.3. baja visión y baja audición

6.3.3.1. Ciegos con baja audición

6.4. Cuatro grupos

6.4.1. Sordoceguera congénita

6.4.2. Sordera congénita con perdida posterior de la visión

6.4.3. Ceguera congénita con perdida posterior de la audición

6.4.4. Sordoceguera adquirida

6.5. Caracteristicas

6.5.1. No es la suma de dos dificultades, si no se combinan la disminución o perdida de la visión y de la audición.

6.5.2. Puede relacionarse con el entorno y ser independiente

6.5.3. pueden implementar sistemas de comunicación

6.5.4. fundamental la familia, para los procesos educativos

6.5.5. los procesos deben ser desde sus particularidades

6.5.6. Se comunican mediante gestos,señas y movimientos repetitivos

6.5.7. la alimentación puede ser el momento mas problemático

6.5.8. Suelen desorganizar o dejar caer los objetos, por falta de claridad en la ubicación

6.5.9. Prefieren estar estáticos

6.5.10. No es fácil la detección de cambios en las rutinas o nuevos temas

6.6. Intervención

6.6.1. Identificación de habilidades lingüisticas

6.6.2. Evaluación y seguimiento de posibilidades sensoriales

6.6.3. Promoción de sistemas alternativos y aumentativos del aprendizaje en al comunicación

6.6.4. Fomento de autonomía en los desplazamientos

6.6.5. Formación para desarrollar hábitos de alimentación,higiene y auto-cuidado

6.6.6. Interacción con sus pares sin sordoceguera

6.6.7. Establecimiento de rutinas

6.6.8. Estrategias de anticipación

6.6.9. Seguimiento de los desempeños

6.7. Principales sistemas de comunicación

6.7.1. Sistema dactilológico táctil

6.7.2. Dedo como lapiz

6.7.3. Braille manual

6.7.4. LS táctil o apoyada

6.7.5. Legua oral adaptada

6.7.6. Lectura labial

6.7.7. Sistema braille, SAAC y otras tecnologías

6.7.8. Bimodal o multimodal

7. PSICOSOCIAL

7.1. Alteraciones neurobiológicas,

7.2. Situaciones desfavorales

7.3. Eventos traumáticos

7.4. Dificultades para el desarrollo de la vida cotidiana

7.4.1. En particular manejar y controlar eventos con alto nivel de

7.4.1.1. estrés

7.4.1.2. Regulación emocional

7.4.1.3. interacción social

7.5. Dos principales

7.5.1. Ansiedad

7.5.1.1. ansiedad patológica que genera

7.5.1.1.1. Aumento ritmo cardíaco

7.5.1.1.2. Aumento de la respiracón

7.5.1.1.3. Sudoración

7.5.1.1.4. Sensación de desvanecimiento

7.5.1.1.5. Resequedad bucal

7.5.1.2. clasifican

7.5.1.2.1. Trastorno de ansiedad por separación

7.5.1.2.2. Fobias sociales

7.5.1.2.3. Trastorno de ansiedad generalizada o excesiva

7.5.1.2.4. Trastorno de estrés postraumático(TEP)

7.5.2. Depresión

7.5.2.1. Cuando todo pierde valor

7.5.2.2. Base y predisposición neurológica

7.5.2.3. Procesos de duelo

7.5.2.4. Señales de alerta

7.5.2.4.1. Estado de ánimo depresivo

7.5.2.4.2. Se muestra irritable y molesto por cosas sin importancia

7.5.2.4.3. Ideas de autodesprecio,culpabilidad,inutilidad

7.5.2.4.4. Despierta muy asustado

7.5.2.4.5. Mantiene englobados

7.5.2.4.6. Falta de energía física y mental

7.5.2.4.7. Aburrimiento

7.6. Intervención

7.6.1. Hacer la aceptación de la situación

7.6.2. Fortalecimiento afectivo

7.6.3. Validar los sentimientos y comportamientos

7.6.4. Tolerar las dificultades emocionales

7.6.5. No minimizar los sentimientos

7.6.6. Apoyar su rendimiento para no se vea tan afectado

8. TRASTORNO PERMANENTE DE LA VOZ Y HABLA

8.1. Dificultades con la producción oral del lenguaje

8.1.1. Mala articulación de un fonema

8.2. Clasificación

8.2.1. Disfemia

8.2.1.1. Tartamudez

8.2.1.2. Interrupciones derivadas de repeticiones

8.2.1.3. Bloqueos en la cadena hablada

8.2.1.4. Ritmo de producción desigual y entrecortado

8.2.2. Disartria

8.2.2.1. Dificultad para producir cadena de emisiones orales con claridad.

8.2.2.2. El habla se torna enredada y poco clara

8.2.2.3. Alteraciones en el sistema nueromuscular

8.2.3. disglosia

8.2.3.1. Alteraciones anatómicas y malformaciones de los órganos del habla

8.2.3.2. Alteraciones congénitas o de nacimiento

8.2.3.3. Labio leporino

8.2.3.4. tamaño muy grande de la lengua

8.2.4. No interfieren en la vida cotidiana o en los procesos de aprendizajes escolar

8.3. Intervención

8.3.1. Disminuir aquellos contextos en los que dificultades del habla pueden agudizarse

8.3.2. Practicar ejercicios de relajación y respiración

8.3.3. Evitar escenarios de corrección constante

8.3.4. Realizar los ejercicios y crear recomendaciones especialistas

8.3.5. trabajar de la mano con el sector salud

9. SISTÉMATICA

9.1. Cuando las condiciones de salud ocasionan limitaciones en la actividad y restricciones en la participación.

9.2. Debido a enfermedades relacionadas con los sistemas.

9.2.1. Cardiovascular

9.2.2. Hematológico

9.2.3. Inmunológico

9.2.4. Respiratorio

9.2.5. Sistema digestivo, metabólico, endocrino,

9.2.6. De la piel

9.2.7. Enfermedades terminales

9.3. Intervención

9.3.1. Conocer el diagnostico

9.3.2. Trabajo conjunto con la familia

9.3.3. Realizar actividades teniendo en cuenta las restricciones

9.3.4. Trabajar su Autonomía

9.3.5. crear estrategias de trabajo en casa

9.3.6. valorar los esfuerzos