Teorías del desarrollo

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Teorías del desarrollo por Mind Map: Teorías del desarrollo

1. Teoría psicoanalítica.

1.1. Autor: Sigmund Freud (1856-1939)

1.1.1. habla sobre la existencia de la sexualidad infantil; enfatiza en las etapas: oral, anal, fálica, latencia y genital.

1.1.1.1. Etapa oral: desde el nacimiento hasta el año y medio de vida, inicia cuando el niño descubre satisfacción al alimentarse a través de la succión. Es donde el niño empieza a distinguir entre él y el mundo.

1.1.1.2. Etapa anal: periodo del año y medio de vida a los 3 años, el niño encuentra satisfacción mediante la expulsión y la retención de la heces

1.1.1.3. Etapa fálica: de los 3 a los 6 años, la zona erógena son los genitales, se generan interrogantes por parte del niño enfocadas en saber sobre el nacimiento y los genitales. Se da el complejo de edipo en los niños y en las niñas el complejo de electra.

1.1.1.4. Etapa de latencia: inicia a los 7 años hasta los 1 años, se caracteriza por no tener zona erógena; se da enfoque en el desarrollo social.

1.1.1.5. Etapa genital: inicia en la pubertad hasta el resto de la vida, esta relacionada con los cambios físicos en la adolescencia. Es el nacimiento de la sexualidad adulta, ya que aquí se desarrollan competencias para expresar la sexualidad.

1.1.2. se habla del ello (busca satisfacer necesidades básicas de una persona), el súper yo (parte ética y moral) y el yo (intermedio entre el ello y el súper yo; es la parte consiente).

2. Teoría psicosocial

2.1. Autor: Erik Erikson (1902-1994)

2.1.1. -Se da más importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos biológicos. -Si predomina el polo iniciativa, los niños tienden desarrollar autonomía, si por el contrario predominan las exigencias y restricciones se desarrollan sentimientos de culpa.

3. Teorías del aprendizaje

3.1. Autores: -Iván Pavlov (1849-1936) -Skinner (1904-1990) -Bandura (1925) -Ausubel (1918-2008)

3.1.1. Son una serie de explicaciones que tratan de dar un orden y significado al aprendizaje. Las cuales son: -condicionamiento clásico: el aprendizaje se produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos. -según Ausubel, para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos.

3.1.1.1. Skinner (1904-1990) , con el condicionamiento operante postula que se aprende a través de las consecuencias del comportamiento lo cual depende de los estímulos en el ambiente.

3.1.1.2. Bandura (1925: a través del aprendizaje social plantea que la conducta se aprende por la interacción social.

4. Teorías cognoscitivas

4.1. Autor: Jean Piaget (1896-1980)

4.1.1. -Según Piaget, entre los 2 y 6 años, se desarrolla un proceso evolutivo, llamada etapa preoperacional o inteligencia verbal / intuitiva, lo que indica que se desarrolla la parte simbólica del menor.

5. Teoría educativa estadios

5.1. Autor: Henri Wallon (1879-1962)

5.1.1. -SegúnWallon, en el desarrollo humano se produce una transición de lo biológico o natural a lo social y cultural. -Su teoría se basó en el desarrollo del niño en un enfoque global que comprendía aspectos motores, afectivos y cognitivos.

5.1.1.1. -Según Wallon hay cinco estadios distintos del desarrollo infantil: impulsividad motriz. Desde el nacimiento hasta los 6 meses, no hay coordinación en el niño, por ende los movimientos son impulsivos. El niño se centra en construirse a sí mismo.

5.1.1.2. El sensoriomotriz y proyectivo: hasta los 6 años de vida, aquí la emoción es fundamental para adquirir las habilidades que el niño; la emoción ayuda a tener contacto con la sociedad.

5.1.1.3. Personalismo: de los 2 – 3 años de vida y hasta aproximadamente los 5, el niño empieza a tomar si mismo y busca diferenciarse del resto. Se desarrollan habilidades motoras y expresivas, a la vez que aparece por primera vez un narcisismo muy marcado.

5.1.1.4. Pensamiento categorial: hasta los 9 años, el niño comienza a organizar sus conocimientos y pensamientos, primero de forma imprecisa y general y luego cada vez más sistemática. Su principal intención es comprender el mundo que le rodea.

5.1.1.5. Pubertad y adolescencia: a los 12 años, los niños comienzan a experimentar ciertas contradicciones entre lo que creen saber y aquello que empiezan a observar por sí mismos en su entorno. Su principal motivación, por lo tanto, es resolver estas contradicciones, por lo que su orientación es interna.

6. Teoría del desarrollo moral

6.1. Autor: Laurence Kohlberg (1927-1987)

6.1.1. -Desarrolló dilemas morales específicamente para evaluar el razonamiento sobre la justicia. -A partir de su investigación concluye que el desarrollo moral consta de 3 niveles previsibles: preconvencional- la moral está determinada por las normas externas dictadas por los adultos. Convencional-el niño acepta las normas sociales porque sirven para mantener el orden y considera que no deben ser transgredidas pues eso traería consecuencias peores Postconvencional,-la moralidad está determinada por principios y valores universales que permiten examinar las reglas y discutirlas críticamente.

6.1.1.1. Fase preconvencional- la moral está determinada por las normas externas dictadas por los adultos, se divide en: 1 Primera etapa: orientación a la obediencia y el castigo: el individuo solo piensa en las consecuencias inmediatas de sus acciones. 2 Segunda etapa: orientación al interés propio: en esta etapa se empieza a pensar más allá del individuo, pero el egocentrismo sigue presente.

6.1.1.2. Fase convencional: suele ser la que define el pensamiento de los adolescentes y de muchos adultos. Se dividen en: 3. Tercera etapa: orientación hacia el consenso: las acciones buenas están definidas por cómo repercuten sobre las relaciones que uno tiene con los demás. 4. Cuarta etapa: orientación a la autoridad: en esta etapa lo bueno y lo malo emana de una serie de normas que se perciben como algo separado de los individuos. El bien consiste en cumplir las normas, y el mal es incumplirlas.

6.1.2. Fase post-convencional Las personas tienen como referencia principios morales propios que, a pesar de no tener por qué coincidir con las normas establecidas, se apoyan tanto en valores colectivos como en libertades individuales, no en exclusivamente en el propio interés. 5. Etapa 5: orientación hacia el contrato social: surge de una reflexión acerca de si las leyes y las normas son acertadas o no, es decir, si dan forma a una buena sociedad. 6. Etapa 6: orientación hacia los principios universales: el razonamiento moral que caracteriza a esta fase es muy abstracto, y se basa en la creación de principios morales universales que son diferentes a las leyes en sí mismas.

7. Teoría ecológica

7.1. Autor: Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

7.1.1. -Consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. -Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas son: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

7.1.1.1. Microsistema Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.

7.1.1.2. Mesosistema Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa.

7.1.1.3. Microsistemas. Es relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

7.1.1.4. Exosistema Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo.

7.1.1.5. Macrosistema. Se refiere a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad.

8. Teoría de las fases del desarrollo

8.1. Autor: Charlotte Bühler (1893- 1974)

8.1.1. Para Bühler la meta de los seres humanos es tener un equilibrio biológico y psicológico liberando las tenciones, así como la autorrealización que le permitirá crecer, mejorar y alcanzar aquello que se va proponiendo en cada fase de su desarrollo. Bühler considera tres factores importantes durante el desarrollo de la persona, que son: los eventos externos que rodean la vida de la persona, las reacciones internas que tiene hacia esos eventos, y sus logros y producción.

9. Teoría de la jerarquía de las necesidades.

9.1. Autor: Abraham Maslow (1908-1970)

9.1.1. La pirámide de Maslow inquiere acerca de la motivación y las necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo hacemos. Según Maslow, nuestras acciones nacen de la motivación dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas necesidades, las cuales pueden ser ordenadas según la importancia que tienen para nuestro bienestar

9.1.1.1. Las cinco categorías de necesidades de la Pirámide de Maslow son: fisiológicas, de seguridad, de afiliación, de reconocimiento y de autorrealización.

10. Teoría sociocultural

10.1. Autor: Lev Vygotsky (1896- 1934)

10.1.1. Esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. Las teorías de Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega un rol central en el proceso de “dar significado” Tomado de: https://www.lifeder.com/teoria-sociocultural-vygotsky/

10.1.1.1. Un concepto importante en la teoría sociocultural de Vygotsky es la llamada zona de desarrollo próximo, que ha sido definida como: “la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. Tomado de: https://www.lifeder.com/teoria-sociocultural-vygotsky/

10.1.1.1.1. Un ejemplo es el apoyo que puede brindar un tutor a sus estudiantes en ciertos momentos específicos, para potenciar y mejorar sus resultados.

11. Teoría etológica

11.1. Autor: Konrad Lorenz (1903-1989)

11.1.1. La etología es el estudio comparado de la conducta animal, su énfasis esta en lo biológico y en las conductas innatas. Lorenz revelo en sus estudios que las aves desarrollaban un fuerte vínculo con la madre, lo que se llamó impregnación, lo que indica que un animal recién nacido genera apego con el primer ser con el que tiene contacto al nacer.

12. Bibliografía: https://www.lifeder.com/henri-wallon/#Estadios_del_desarrollo_infantil https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-desarrollo-moral-lawrence-kohlberg https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner+ http://desarrollohumanoperspectivapsicolgica.blogspot.com/2009/09/buhler-teoria-de-las-fases-del.html https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow https://www.lifeder.com/teoria-sociocultural-vygotsky/ https://www.researchgate.net/publication/41570183_El_modelo_etologico_y_la_psicologia_evolutiva Interesantes las referencias a Emmi Pikler sobre el desarrollo de la psicomotricidad. Cantero, Vicente, María Pilar. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez, ECU, 2012. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docID=3205511.