Como ser didáctico en la educación

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Como ser didáctico en la educación por Mind Map: Como ser didáctico en la educación

1. Innovación educativa

1.1. contempla diversos aspectos: tecnología, didáctica, pedagogía, procesos y personas

1.2. Implica un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.3. Debe incorporar un cambio en los materiales, métodos, contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza.

1.4. Tipos de innovación educativa

1.4.1. Innovación disruptiva: Se define a la innovación disruptiva en educación como aquella propuesta que tiene el potencial de impactar a todo el contexto educativo.

1.4.2. Innovación revolucionaria: Este tipo de innovación educativa muestra la aplicación de un nuevo paradigma y se revela como un cambio fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y un cambio significativo de las prácticas existentes.

1.4.3. Innovación incremental: Es un cambio que se construye con base en los componentes de una estructura ya existente, dentro de una arquitectura o diseño ya establecido. Es decir, refina y mejora un elemento, metodología, estrategia, proceso, medio de entrega o procedimiento ya existente.

1.4.4. Mejora continua: Se considera que es mejora continua cuando lo que se propone son cambios que afectan parcialmente alguno de los elementos de innovación educativa sin alterar de forma relevante el proceso.

2. educación inclusiva

2.1. Es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.

2.2. uno de los principios básicos de la educación inclusiva es aquel que menciona que cada niño/a tiene características, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, por lo tanto se involucran ciertos cambios y modificaciones en contenidos y estrategias los cuales logran la inclusión y cumplen el propósito de educar a todos respondiendo a esta gama de necesidades educativas.

2.3. La educación inclusiva implica la reformulación de la práctica docente, mediante la implementación de estrategias pedagógicas que faciliten el desarrollo de:

2.3.1. Una cultura educativa en la cual todos se sientan partícipes.

2.3.2. Respuestas a las necesidades educativas para las personas con barreras para el aprendizaje y participación en distintos contextos.

2.3.3. La promoción de las alfabetizaciones múltiples.

2.3.4. El aprendizaje constructivo.

2.3.5. La valoración de las capacidades de todos los estudiantes.

2.3.6. El sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural.

2.4. aulas inclusivas: todos se sienten incluidos porque reciben dentro de ella lo que necesitan para su progreso en el aprendizaje de contenidos y valores; perciben y comprueban que no solo reciben sino que también pueden aportar.

2.4.1. Algunas de las herramientas que podemos usar en el aula son: interacción con sus pares.

2.4.2. procurando que alcance todos sus objetivos relacionados con el currículum.

2.4.3. -El componente lúdico ayuda a crear un espacio de confianza, creatividad, libertad en el proceso de enseñanza / aprendizaje en nuestros alumnos.

2.4.4. Aprender mediante el juego

3. unidad didáctica

3.1. Son uno de los elementos de programación de la enseñanza, que se llevan a cabo en un tiempo determinado. La unidad didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta la verificación del logro de ese aprendizaje.

3.2. Una unidad didáctica suele constar de los siguientes componentes básicos:

3.2.1. Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe alcanzar el/la estudiante al final de la unidad. Han de ser coherentes con los objetivos generales y específicos.

3.2.2. Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y estrategias.

3.2.3. Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados como conceptos, procedimientos y actitudes.

3.2.4. Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del/de la alumno/a, pues favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y facilitan la interpretación de contenido que el docente enseña1​. Se dividen en tres grupos, materiales, personales (docentes y no docentes) y organizativos (espaciales y temporales).

3.2.5. Estrategias. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje2​. Se utilizan para cumplir con los objetivos de la unidad y dependen de los contenidos de cada clase. Para ello, se tiene en cuenta el modo de comprensión necesario para adquirir dichos contenidos, así como los estilos de aprendizaje, los ritmos, los intereses, los tipos de inteligencia, entre otros factores.

3.2.6. Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y materiales empleados.

3.2.7. Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.

3.2.8. Evaluación. Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos. Supone, por tanto, un juicio de valor sobre la programación establecida, que se emite contrastando esta información con dichos objetivos. Se alude así no solo a los resultados obtenidos3​, sino a la unidad en su globalidad. Para llevarla a cabo, se elaboran criterios relacionados con los objetivos propuestos.