Estrategias de evaluación

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Estrategias de evaluación por Mind Map: Estrategias de evaluación

1. Tipos

1.1. 1. Evaluación diagnóstica (también denominada preevaluación)

1.1.1. Evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno antes de la formación.

1.1.2. Sirve para conocer el punto de partida.

1.1.3. Es una base desde la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el programa formativo.

1.2. 2. Evaluación formativa

1.2.1. Evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, por lo general, se produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción.

1.2.2. Es como un repaso para poder revisar la idoneidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.

1.3. 3. Evaluación por medias

1.3.1. Compara el desempeño de un estudiante con el de otros compañeros/as.

1.3.2. Es una especie de evaluación grupal o “demográfica” que ayuda al docente a obtener medias y sacar conclusiones generales.

1.4. 4. Evaluación sumativa

1.4.1. Mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación.

1.4.2. Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no.

1.5. 5. Evaluación basada en objetivos

1.5.1. Mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar.

1.5.2. Consigue obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.6. 6. Evaluación intermedia o de referencia

1.6.1. Evalúa el rendimiento del alumno por intervalos de tiempo periódicos.

1.6.2. Normalmente coinciden con el final de períodos de calificación: meses, trimestres, etc.

1.6.3. Ayuda a predecir el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones sumativas de final de año.

2. Instrumentos de evaluación

2.1. Tipos

2.1.1. Para evaluar la enseñanza

2.1.1.1. - Cuestionarios - Fichas de indagación - Fichas gráficas - Reflexión personal - Observación externa - Contraste de experiencias con compañeros

2.1.2. Para evaluar el aprendizaje

2.1.2.1. - Observación directa y sistemática (escalas, listas de control, registro anecdotario, lista de cotejo) - Análisis de producción de los y las estudiantes (ficha de metacognición, resúmenes, trabajos, cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices, plásticas, musicales, etc.) - Intercambios orales con los y las estudiantes (entrevista, diálogo, puesta en común, grabaciones, observación externa, cuestionario)

2.2. Concepto

2.2.1. Son el medio con el cual la maestra o el maestro podrá registrar y obtener la información necesaria para verificar los logros o dificultades.

3. Fin

3.1. La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.

4. Características

4.1. Integral

4.1.1. Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.

4.2. Sistemática

4.2.1. Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular juicios válidos de cada paso o secuencia previamente establecida en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en concordancia con los objetivos propuestos en el proceso educativo, comunicando los resultados oportunamente para la realimentación debida.

4.3. Continúa y permanente

4.3.1. Porque al realizarse simultánea e ininterrumpidamente al desarrollo de las acciones educativas del proceso, posibilita reajustes inmediatos.

4.4. Flexible

4.4.1. Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos diversos consideran un amplio margen de variación en cuanto a las características y condiciones personales de los sujetos del currículo, tipo de instrumentos a utilizar, así como el tiempo de su aplicación.

4.5. Participación colectiva

4.5.1. Porque implica la intervención de todas las personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los padres de familia, entre otros.

4.6. Formativa

4.6.1. Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los resultados de la acción educativa.

4.7. Recurrente

4.7.1. Porque reincide a través de la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que se van alcanzando.

5. Importancia del aprendizaje por servicio

5.1. El ApS es una metodología innovadora que intenta modificar la realidad y mejorar los aprendizajes del alumnado.

5.2. Se inserta en el conjunto de actividades que lleva a cabo un alumno o alumna, y conecta con las propuestas innovadoras que se dan en los centros educativos

5.3. Un servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, protagonizado activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, y articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje (contenidos curriculares o formativos, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación.