Esquematicemos lo aprendido

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Esquematicemos lo aprendido por Mind Map: Esquematicemos lo aprendido

1. Competencia

1.1. Un origen abrupto

1.1.1. Chávez (1998)

1.1.1.1. "Actuación Idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido"

1.1.1.1.1. Saber

1.1.1.1.2. Contexto

1.1.2. Trujillo (2001)

1.1.2.1. Dominio de los principios que gobiernan el lenguaje.

1.1.2.1.1. Trujillo evoca el concepto de Chomsky

1.1.3. Marín (2002)

1.1.3.1. Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido.

1.1.3.1.1. Al Unir los puntos de convergencia entre autores y conceptos.

1.1.4. Salas (2005)

1.1.4.1. Expone el proceso reflexivo de Hymes y Vigotsky

1.1.4.1.1. Se asume la competencia desde una connotación social y cultural y cobran relevancia los impactos que tienen las costumbres sobre el individuo.

1.1.4.1.2. Producto de este proceso reflexivo nacen las competencias sociales.

1.1.4.2. "Capacidad de Realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto".

1.1.4.3. Hymes desde la teoría sociolinguística considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente,

1.1.4.4. Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo, más que derivarse del despliegue de mecanismos internos, resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas, como en el caso del lenguaje.

1.2. Pensamiento Ecléctico u Holístico

1.2.1. Holístico

1.2.1.1. Características

1.2.1.1.1. Posibilita la creatividad, el trabajo científico y el trabajo en equipo.

1.2.1.1.2. Reconoce no solo el todo, sino también las partes

1.2.1.1.3. Explica los procesos de manera global, la teoría desde las partes al todo.

1.2.1.1.4. Promueve la integración del pensamiento

1.2.1.1.5. Promueve la interpretación de la realidad desde diferentes perspectivas

1.2.1.1.6. Trabajo creativo, colaborativo y en equipos

1.2.2. Ecléctico

1.2.2.1. Características

1.2.2.1.1. Resalta aspectos importantes

1.2.2.1.2. El pensamiento esta unido por mucho elementos, pero no por unas características específicas.

1.2.2.1.3. Las ideas son incluyentes, congruentes y no se separan.

1.2.2.1.4. Prevalece el conocimiento práctico antes que la teoría.

1.2.2.1.5. No sigue un paradigma específico

2. Objetivo

2.1. Parámetro que puede estar delimitado por una acción que debe realizar el estudiante.

2.2. Derrotero para verificar hasta donde ha llegado el estudiante.

2.3. En el proceso educativo, se convierte en una directriz que conduce a verificar su desarrollo.

2.4. Los objetivos hacen parte del proceso del desarrollo de competencias, ya que permiten determinar parámetros que se retoman para la verificación si el estudiante al realizar ciertas tareas, fue competente en su ejecución o es necesario re-direccionar el proceso, retroalimentar o concretar otros espacios educativos.

2.5. Características de los Objetivos

2.5.1. Pertinencia

2.5.2. Claridad

2.5.3. Factibilidad

2.5.4. Proceso de evaluación

2.6. Tipos de Objetivos

2.6.1. Generales

2.6.2. Específicos

2.6.3. Concretos

2.6.4. Terminales

2.6.5. Abiertos

2.6.6. Comunes

2.7. Diferencias entre Objetivos y Competencias

2.7.1. Los objetivos se orientan hacia la planificación, las competencias van más allá de la planificación.

2.7.2. Los objetivos se orientan hacia la actividad para el logro de las metas, las competencias se orientan a definir el tipo de estudiante que se desea formar.

2.7.3. Los objetivos definen lo que se conseguirá al final del proceso formativo del curso, las competencias definen el final de la formación académica y social.

2.7.4. Los objetivos sirven para seleccionar contenidos y actividades, las competencias buscan formar ciudadanos críticos y competentes.

2.7.5. Los objetivos se estructuran en objetivos de conocimiento, procedimentales actitudinales, las competencias se estructuran en objetivos de distintos contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes, valores).

2.7.6. Los objetivos se enfatiza la enseñanza del curso, siendo el profesor el principal proveedor del conocimiento, en las competencias el profesor pasa a ser organizador y facilitador del aprendizaje

3. Currículo

3.1. Etimología, Curriculum, que significa carrera.

3.2. Desde la educación son los lineamientos que debe basarse toda institución educativa para el desarrollo de las asignaturas.

3.3. Proceso teórico e investigativo, que se configura como un transformador social.

3.4. Este ofrece al estudiante los conocimientos y herramientas para que pueda desempeñarse y tomar decisiones en situaciones o problemas que se presenten en su día a día, sin ningún problema.

3.5. Debe generar un proceso reflexivo.

3.6. Debe ser adaptado al contexto.

3.7. Basado en Competencias

3.7.1. Adquisición de conocimientos para dar solución a diferentes problemas que enfrenta en las realidades que desarrolla como sujeto en constante transformación.

3.7.2. Brindar las diferentes herramientas, procesos, procedimientos y lógicas al estudiante para que él pueda enfrentarse sin ningún problema.

3.8. ¿Un currículo en transformación?

3.8.1. De la enseñanza para «saber» al saber para «actuar».

3.8.2. La propedéutica para el sentido de la vida.

3.8.3. Del profesor propietario de «su» materia al coeducador.

3.8.4. Una escuela con un currículo de desarrollo de competencias, trabaja en redes.

3.8.5. Aprendizaje centrado en el individuo e interacción en el contexto.

4. Contexto pedagógico

4.1. Características

4.2. Movilización de un conjunto de recursos

4.3. Finalizado

4.4. Establece nexos con una familia de situaciones

4.5. Carácter frecuentemente disciplinario

4.6. Evaluabilidad

5. DAVID RAFAEL DE LA ROSA CERVANTES