LA FILOSOFÍA COMO POSIBILIDAD DEL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO, CUESTIONAMIENTO E...

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LA FILOSOFÍA COMO POSIBILIDAD DEL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO, CUESTIONAMIENTO E INVESTIGACIÓN EN LA INFANCIA. por Mind Map: LA FILOSOFÍA COMO POSIBILIDAD DEL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO, CUESTIONAMIENTO E INVESTIGACIÓN EN LA INFANCIA.

1. ¿Cuáles son las condiciones esenciales para filosofar?

1.1. -Es importante el placer al pensar, admiración, el asombro ante las cosas, el interés por investigar, curiosidad por descubrirlo todo y un amor profundo al juego, tanto intelectual como pragmático.

1.2. -Además, para propiciar la filosofía se debe tener en cuenta la perplejidad, el juego y el razonamiento.

1.3. -Lo importante al filosofar con niño/as es el proceso de construcción y reconstrucción que la misma actitud filosófica y dialéctica.

2. La filosofía en la infancia

2.1. ¿Qué es la filosofía?

2.1.1. La filosofía es una manera de examinar el conocimiento y las creencias que nosotros mismos hemos construido. Además, es una mirada ante las representaciones que del mundo se ha hecho el ser humano. También, la filosofía es un ejercicio natural del pensamiento en diversas situaciones de la vida.

2.2. ¿Cómo involucrar la filosofía en los niños?

2.2.1. Algunas son:

2.2.1.1. -Generar preguntas que causen dudas o inquietud en los niños desde la actualidad y acontecimientos de la historia.

2.2.1.2. -Propiciar el intercambio de ideas y pensamientos a partir de la experiencia y contexto de cada persona.

2.2.1.3. -Invitar a compartir y dialogar diferentes perspectivas teniendo en cuenta que cada persona es diferente.

2.2.1.4. -Promover la seguridad y confianza en los niños.

2.2.1.5. -Promover el ejercicio de pensar.

2.2.1.6. -Promover la actitud filosófica, es decir, que un niño o una niña se enfrente a un problema o a una pregunta y pretenda de suyo resolverla dando múltiples respuestas.

3. Retos esenciales a tener en cuenta para filosofar.

3.1. -Generar en ellos el proceso mismo del pensar.

3.2. -Incentivar el debate en sus propias ideas y representaciones mentales que del mundo poseen, así nos parezca una solución poco racional o convencional.

3.3. El maestro o agente debe tener una actitud inspirada en la filosofía socrática y la mayéutica, es decir consiste en generar preguntar hasta que descubra los conocimientos

3.4. Si los educadores y demás adultos prestáramos más atención a los procesos de pensamiento infantiles, a la capacidad genial de los niños y niñas para realizar inferencias, sugerencias y razonamientos, no tendríamos tantas quejas en la educación secundaria y superior, puesto que serían menos los adultos que han adormecido su pensamiento reflexivo, crítico, analítico y filosófico.

4. El poder de la pregunta en los niños a partir de las actitudes que contribuyen a esté.

4.1. ¿Cuál es la importancia de generar preguntas en los niños?

4.1.1. Una pregunta incita a comenzar un trabajo de indagación racional, en generar un camino de búsqueda, es el punto de partida de todo un proceso de investigación en torno a la incertidumbre que la misma pregunta provocada.

4.2. ¿Cómo surge Filosofando con el poder de la pregunta?

4.2.1. Este surge del Programa de Filosofía para Niños, inaugurado por Matthew Lipman y cuya finalidad es conocer las potencialidades presentes en el infante para desarrollarlas como habilidades de pensamiento.

4.3. ¿Cómo educar la actitud filosófica en el aula de clase?

4.3.1. Existen seis actitudes que contribuyen y favorecen el desarrollo natural del pensamiento reflexivo, las cuales son:

4.3.1.1. La pregunta

4.3.1.1.1. Es el inicio de una indagación. El preguntar es todo un ejercicio reflexivo que mantiene viva la investigación.

4.3.1.1.2. Es con preguntas y problemas como el pensamiento reflexivo se ejercita. Ahora, el preguntar o mantener vivo el interés del niño o niña, sujeto de la educación a través de interrogantes es todo un arte.

4.3.1.2. La observación

4.3.1.2.1. Está en función de todo el proceso reflexivo del pensamiento. En este sentido, la primera facultad en desarrollarse es la observación, luego la memoria, la imaginación y por último el pensamiento. Así, la observación sería como la fuente de los procesos reflexivos.

4.3.1.3. El manejo de la información

4.3.1.3.1. Se trata es de trabajar con el estudiante y de descubrir con él, a través de la investigación directa, el material informativo que se requiera para el asunto en cuestión.

4.3.1.3.2. La información ha de ser un estímulo constante para la investigación; es decir, el material que se entrega al estudiante no puede tener un fin rígido o dogmático, sino que ha de ser una herramienta para buscar y dar respuesta a la originalidad y el interés del estudiante.

4.3.1.3.3. Tal originalidad consiste en la iniciativa propia, en la creatividad y en la habilidad personal. Además, está información que se ofrece como material ha de ser vital para la experiencia de quien la recibe, ha de ser significativa.

4.3.1.4. El lenguaje

4.3.1.4.1. El lenguaje su principal instrumento de estudio y la relación del lenguaje con la formación del pensamiento reflexivo es fundamental; el lenguaje está en estrecha relación con la labor de educar, ya que en todas las asignaturas se lo utiliza.

4.3.1.5. La abstracción

4.3.1.5.1. Desarrollar la capacidad de pensar abstractamente es pensar ya no solo sobre objetos o cosas, sino sobre nuestros propios pensamientos. De este modo, la importancia de la abstracción para la cualificación del pensamiento reflexivo. Lo abstracto obliga al estudiante a pensar por sí mismo, a reflexionar, a trascender su propia experiencia.

4.3.1.6. La comunidad de investigación en la experimentación

4.3.1.6.1. Es importante incentivar a los estudiantes a la investigación y experimentación es otro de los recursos valiosos para desarrollar el pensamiento reflexivo.