Desarrollo Y Medición De La Inteligencia

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Desarrollo Y Medición De La Inteligencia por Mind Map: Desarrollo Y Medición De La Inteligencia

1. Influencias Ambientales Sobre La Inteligencia

1.1. Una variedad de condiciones que pueden llegar a suceder antes, durante y después del parto, pueden llegar a alterar las variables prenatales, y las neonatales.

1.2. Diversos tipos de afecciones en las mujeres embarazadas, como la rubeola, sífilis o citomegalovirus, llegan a ocasionar un grave retraso mental en el recién nacido. Las enfermedades infecciosas que pueden también interferir con el desarrollo intelectual del recién nacido incluyen; la meningitis, encefalitis, el paludismo cerebral, el VIH y beriliosis.

1.3. El cerebro en crecimiento del feto puede ser muy susceptible a los cambios en el ambiente intrauterino, durante el desarrollo fetal temprano, la exposición a los contaminantes químicos tóxicos que se encuentran en los plásticos, cosméticos, pesticidas y los mariscos, pueden llegar a ocasionar daños al cerebro del feto a dosis mucho más bajas que aquellas que ocasionan daños al cerebro adulto.

1.3.1. La manera en la cual el feto se va a ver afectado va a depender de la etapa del desarrollo en el momento en que se encuentre y del tipo y exposición y potencia de la droga, toxina ambiental o radiación.

1.3.2. Los contaminantes químicos tóxicos, junto con el alcohol, el humo del tabaco y las drogas; pueden alterar las secuencias de la proliferación, migración y diferenciación celular implicadas en el desarrollo del sistema nervioso central del feto.

1.4. Los lactantes que llegan a pesar menos de 1500 gramos están en mayor riesgo de graves discapacidades cognitivas y del desarrollo. También el nacimiento prematuro antes de las 37 semanas de gestación es otro factor de riesgo.

1.4.1. El estrés nutricional puede conducir a dificultades del aprendizaje al alterar el desarrollo del sistema nervioso central y el desarrollo del cerebro.

1.4.2. Una insuficiencia nutricional también puede aumentar el riesgo de infecciones e interferir con los mecanismos inmunes.

1.4.2.1. Los alimentos ricos en carbohidratos mejoran el desempeño a corto plazo en tareas demandantes y largas, como el procesamiento de información y atención sostenida, mientras que las tareas fáciles y breves tienden a mostrar pocos o ningún beneficio.

1.4.3. La desnutrición puede afectar el funcionamiento mental a corto plazo, ya que no tiene el sustento adecuado para poder desempeñar alguna tarea.

2. Género e Inteligencia

2.1. Existen diferencias mínimas en la capacidad verbal general; las mujeres tienden a adquirir el idioma a una menor edad que los varones y a desarrollar vocabularios más amplios que los mismos.

2.1.1. Los varones tienden a tener una mejor percepción espacial que las mujeres y una mejor capacidad de rotación mental. Sin embargo tanto las mujeres como los hombres tienen una capacidad similar de visualización espacial.

2.1.2. En esencia las diferencias de género en capacidad matemática son inexistentes.

2.2. Los hombres tienden a tener una mayor variación que las mujeres en pruebas de inteligencia; exhiben una sobrerrepresentación a los extremos de la distribución de CI.

2.3. Existen también diferencias menores en capacidad de memoria y las mujeres tienden a tener una mejor memoria para listas de palabras, suceso experimentados a nivel personal, asociaciones novedosas y localizaciones espaciales.

3. Velocidad De Procesamiento De Información E Inteligencia

3.1. La velocidad de procesamiento de la información puede reflejar una diversidad de características humanas, como velocidad perceptual, la capacidad para mantener la concentración, la inteligencia general y la eficiencia neural.

3.2. El tiempo de inspección o velocidad de codificación se refiere a la mínima longitud de exposición que el individuo necesita para discriminar entre los estímulos que difieren en alguna dimensión.

3.3. Los niños con CI, elevados tienden a responder más rápidamente en tareas de velocidad de complejidad distinta y son más capaces de inhibir las respuestas inadecuadas, que los niños con CI inferiores.

3.4. La velocidad de procesamiento de información no es un sustituto adecuado para las pruebas de inteligencia.

4. Inteligencia Humana Y El Cerebro.

4.1. El cerebro humano es el sistema de cómputo más complejo que se pueda conocer.

4.2. La percepción, cognición, afecto y conducta son productos de la actividad que se lleva a cabo en nuestro cerebro. Las capacidades intelectuales se encuentran dispersas a lo largo del cerebro.

4.3. Las redes complejas de las neuronas están vinculadas por vías formadas y después continuamente son rediseñadas para las respuestas con las interacciones en el ambiente.

4.3.1. Las complejas conexiones de cada cerebro del ser humano son tan individuales que no existen dos cerebros humanos que sean idénticos.

4.4. Las neuronas están compuestas por materia gris la cual es la responsable de que se lleve a cabo el procesamiento de la información.

4.4.1. La materia blanca, que en forma de fibras nerviosas mielinizadas blancas, conectan diversas áreas de materia gris.

4.5. La eficacia cerebral se puede mejorar con la educación formal, la estimulación física y cerebral, los alimentos ricos en antioxidantes y mmucho ejercicio aeróbico.

4.5.1. Las personas inteligentes tienen una mayor eficiencia cortical, indicada por el funcionamiento neurológico veloz y una actividad metabólica menor en las áreas cerebrales activadas cuando se llevan a cabo tareas especificas.

5. Influencias Hereditarias Sobre La Inteligencia.

5.1. La influencia genética sobre muchas conductas refleja un alto grado de reorganización y facilitación, integrados en la estructura cerebral a lo largo de la evolución humana.

5.2. Las acciones de los genes se pueden asociar con el desarrollo de la capacidad intelectual, la personalidad y el temperamento de cada uno.

5.3. Los niños no heredan un CI. Los niños heredan una gran colección de genes que son llamados genotipos los cuales se relacionan con la inteligencia.

5.3.1. Sin embargo las técnicas de la genética biométrica indican que la inteligencia se puede ver afectada por la acción e influencia de los muchos genes.

5.3.2. Con frecuencia, los cálculos de heredabilidad de la inteligencia humana se obtienen a partir del análisis de correlaciones entre varios grupos de muestra con diverso grado de parentesco, entre ellos están: los gemelos monocigóticos y los gemelos dicigóticos

5.4. Debido a que la inteligencia general y las capacidades intelectuales especificas se encuentran bajo una influencia genética, mientras más similares sean las personas en términos genéticos, más estarán relacionados sus CI.

5.4.1. Los hallazgos en las investigaciones con familiares, gemelos y adopciones indican que que los CI, con parentesco genético criados por separados pueden ser similares aún cuando no comparten el mismo ambiente familiar, en cambio los CI de los familiares genéticamente emparentados y que viven juntos son muy similares que los de otros miembros adoptivos que viven igualmente juntos y los CI de los gemelos idénticos son igual de similares que los de los gemelos fraternos ya sea que se han criado por separado o juntos han crecido.

6. Memoria De Trabajo E Inteligencia

6.1. La memoria de trabajo se refiere a las estructuras y procesos que se utilizan para el almacenamiento y manipulación temporales de la información.

6.2. Refleja la capacidad de conservar diversos hechos o pensamientos en la memoria mientras se soluciona un problema o se lleva a cabo alguna tarea.