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cours 1 par Mind Map: cours 1

1. l'histoire

1.1. Moyen Âge 5-15e siècles

1.1.1. Besoins de base

1.1.2. Travail avec les adultes

1.1.3. Pas de distinction claire enfant\ adultes

1.2. Renaissance 16-17e siècles

1.2.1. 1er livre de pédiatrie\ début imprimerie=partage connaissance

1.2.2. Industrialisation =proximité parentenfant

1.3. Âge des Lumières 18e siècle

1.3.1. John Locke : Tabula rasa (apprentissages par l’environnement)

1.3.2. Jean-Jacques Rousseau : disposition naturelle au développement (maturation et stades de développement)

1.4. 19e siècle

1.4.1. Charles Darwin : observations systématiques du développement en bas âge

1.4.2. Origines de la psychologie développementale

1.5. 20e siècle

1.5.1. Début : normes de développement

1.5.2. Fin : facteurs qui influencent le développement

2. Les grandes thématique

2.1. INNÉ VS ACQUIS

2.1.1. influences internes qui proviennent de l’hérédité

2.1.2. influences externes qui proviennent du contact avec le monde extérieur

2.2. CONTINUITÉ VS DISCONTINUITÉ

2.2.1. Continu: Changements quantitatifs : mesurables, graduelle par accumulation. Ex. : le poids, le nombre de mots.

2.2.2. Discontinu:Changements qualitatifs , touchent la nature d’une personne, paliers ayant chacun une structure propre. Ex. : la nature de l’intelligence, la façon de raisonner

2.3. DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES

2.3.1. Séquence développementale guidée par la maturation du corps et du cerveau

2.3.2. Influence des expériences et de l’environnement

2.3.3. Normes de développement : bornes approximatives

2.4. PÉRIODES CRITIQUES ET SENSIBLES

2.4.1. Sensible:Les apprentissages demeurent possibles, mais plus difficiles, par la suite

2.4.2. Sensible:l’individu est particulière réceptif à certaines stimulations ou expériences

2.4.3. Critique: un événement (ou son absence) aura plus d’incidence sur le développement qu’à tout autre moment

2.4.4. Critique: durée déterminée, au-delà de laquelle le comportement ou la fonction en question ne peut plus être acquis

3. Dimensions du développement

3.1. Le développement affectif et social

3.1.1. Émotions et affectvité, concept de soi et personnalité.

3.1.2. Interactions

3.2. Le développement cognitif

3.2.1. Habiletés mentales : perception, apprentissage, mémoire, langage, raisonnement, créativité.

3.3. Le développement physique

3.3.1. Maturation, croissance du corps, évolution du cerveau, développement des capacités sensorielles et motrices, santé.

4. Périodes

4.1. Période prénatale (conception à la naissance)

4.1.1. Croissance très rapide

4.1.2. Vulnérabilité aux conditions intra-utérines

4.2. Petite enfance (0-2 ans)

4.2.1. Caractéristiques : Dépendance, mais compétences de base, régularité,période d’attachement

4.2.2. Développement cognitif : Stade sensori-moteur

4.2.3. Développement psychosexuel (freud) : Stade oral

4.2.4. Développement psychosocial : Confiance vs méfiance

4.2.5. Personne significative : Mère

4.2.6. Tempérament difficile, entêtement, mauvaises humeurs

4.3. Période préscolaire (3-6 ans)

4.3.1. Maîtrise des habiletés élémentaires (langage, motricité), famille\garderie, égocentrisme, autocontrôle, entraînement (propreté)

4.3.2. Développement cognitif : Stade préopératoire

4.3.3. Développement psychosexuel : Stades anal\phallique

4.3.4. Développement psychosocial : Autonomie vs honte ou doute; Initiative vs culpabilité

4.3.5. Personne significative : Parents

4.3.6. Problèmes communs : Demande d’attention, peurs, résistance au sommeil

4.4. Âge scolaire (7-11 ans)

4.4.1. Discipline et vie de groupe, concept de soi, habiletés cognitives\académiques, règles scolaires,rôles sociaux

4.4.2. Développement cognitif : Stades opératoire concret\ formel

4.4.3. Développement psychosexuel : Latence

4.4.4. Développement psychosocial : Réalisation vs infériorité

4.4.5. Personne significative : Famille et pairs

4.4.6. Problèmes communs : Argumentation

5. sources d'information

5.1. Observations

5.2. Entrevues

5.3. Questionnaires

5.4. Analyses secondaires

5.5. Méta-analyses

6. Type d'évaluation

6.1. L'évaluation normative

6.1.1. Situe la personne selon des acquis et des déficits relatifs à son âge (normes)

6.1.2. A recours à des épreuves standardisées pour mesurer la nature et la gravité des problèmes.

6.2. L'évaluation fonctionnelle

6.2.1. Met en évidence les fonctions des comportements problématiques

6.2.2. l’ensemble des facteurs de l’environnement

6.2.3. (A-B-C) pour comprendre la signification et la fonction des comportements

6.2.4. Cherche à retracer la trajectoire développementale

7. méthodes de recherches

7.1. Étude longitudinale

7.1.1. suit l’évolution des mêmes participants sur une longue période

7.1.2. Avantages : Élimine la confusion des résultats avec l’effet de cohorte, permet d’observer les séquences du changement

7.1.3. Inconvénients : Demande beaucoup de ressources, abandon des participants

7.2. Étude transversale

7.2.1. Compare des participants à des étapes différentes

7.2.2. Avantages : Offre un aperçu général du développement, méthode rapide et économique

7.2.3. Inconvénients : Confusion avec les effets de cohortes (caractéristiques propres à un groupe d’âge précis), donne peu de renseignements sur les séquences du développement

7.3. Étude séquentielle

7.3.1. combine longitudinal\transversale: plusieurs cohortes avec des mesures répétées sur une période donnée.

7.3.2. Avantages : Cible bien l’effet du développement, limite l’effet de cohorte et augmente la possibilité de généralisation.

7.3.3. Inconvénient : parfois difficile à utiliser

7.4. L’étude à cas unique

7.4.1. Étude détaillée et approfondie d’un individu

7.4.2. Avantages : Portrait détaillé du comportement d’une personne, étude de l’effet d’un phénomène

7.4.3. Inconvénient : Impossibilité de généraliser les observations

7.5. L’étude corrélationnelle

7.5.1. la direction et de la force de la relation entre deux variables

7.5.2. Avantage : possibilité de prédictions au sujet de l’autre variable

7.5.3. Inconvénient : Impossible de déterminer l’existence de liens de causalité

7.6. L’étude expérimentale

7.6.1. Avantage : déterminer un lien de causalité

7.6.2. les variables sont manipulées par l’expérimentateur (en milieu contrôlé (laboratoire\milieu naturel)

7.6.3. Inconvénients: situations artificielles pas nécessairement représentatives

7.7. Étude semi-expérimentales

7.7.1. Inconvénient : pas certitude que les groupes sont équivalents au départ (variables confondantes)

7.7.2. Mesure des différences entre deux groupes formés naturellement

7.7.3. Avantages : déterminer un lien de causalité,étudier des variables non manipulables.