Читательское развитие дошкольника средствами иностранного языка

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Читательское развитие дошкольника средствами иностранного языка создатель Mind Map: Читательское развитие дошкольника средствами иностранного языка

1. Читательская деятельность

1.1. - это активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный поставленными учебными задачами процесс восприятия, осмысления, интерпретация и оценки прочитанной текстовой информации

1.2. в дошкольном возрасте чтение- это привитие любви к чтению, процесс первоначального приобщения детей к книге

1.3. характеризуется трехфазностью своего стрения

1.3.1. Потребностно мотивационно целевая

1.3.2. Ориентировочно-исследовательская

1.3.3. Исполнительно-контрольная

2. Возрастные психолого-педагогические особенности детей в процессе развития читательского интереса

2.1. Младший дошкольник

2.1.1. тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта

2.1.2. Единство трёх составляющих: Предмет определенного вида, иллюстрация, текст

2.1.3. Привязанность к книге зависит от оформления обложки, красочности иллюстраций, частоту обращения именно к этой книгею

2.1.4. Тяга к ритмически организованному складу речи, звучным рифмам,выразительной интонацией.

2.2. Старший дошкольник

2.2.1. способен осмыслить более сложные литературные факты, способен понимать в книге такие события, каких не было в его собственном опыте.

2.2.2. Понимает текст без помощи иллюстраций, так как необходимые ассоциации для осознания смысла могут возникать и без непосредственной наглядной опоры.

2.2.3. Интерес зависит от

2.2.3.1. Положительного отношения ребенка к самой читательской деятельности

2.2.3.2. заинтересованность к конкретными книгами

2.2.3.3. Увлечение самим процессом чтения

3. Структура читательского развития старших дошкольников

3.1. Когнитивный компонент

3.1.1. Определенный уровень элементарных знаний, способствующих благотворительному общению ребенка с книгой

3.2. Эмоционально-мотивационный компонент

3.2.1. Наличие потребности и интереса к чтению, эмоциональная реакция на прочитанное, ценностное отношение к книге

3.3. Деятельностный компонент

3.3.1. Уровень восприятия текста, умений находить в прочитанном ценностную и смысловую информацию

4. Организация чтения при РО ИЯ дошкольников

4.1. причины чтения детям книг на ИЯ

4.1.1. Развитие мотивации к изучению ИЯ

4.1.2. Развитие умений восприятия на слух речи на ИЯ

4.1.3. Отработка различных конструкций

4.1.4. Увеличение пассивного словарного запаса слов

4.2. Требования к книге

4.2.1. Однозначность и наглядность изображений

4.2.2. Иллюстрации не должны быть погующими

4.2.3. Изображения должны быть крупными

4.2.4. Страницы книги должны быть из плотной, качественной бумаги, белого или бежевого оттенка, края с округленными формами

4.2.5. Переплет в книге должен быть твердым и с хорошо прошитыми страницами

4.3. Критерии выбора книги

4.3.1. Соответствие возрасту

4.3.2. Необходимо учитывать индивидуальные потребности

4.3.3. Книги должны отличаться жанрово-тематическим разнообразием

4.3.4. Книга должна носить развивающих характер, направлена на ближайшее развитие

4.4. Этапы работы с книгой

4.4.1. Этап до чтения

4.4.2. Первое чтение

4.4.3. Этап репродуктивной деятельности

4.4.4. Второе чтение

4.4.5. Этап продуктивной деятельности