1. Читательская деятельность
1.1. - это активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный поставленными учебными задачами процесс восприятия, осмысления, интерпретация и оценки прочитанной текстовой информации
1.2. в дошкольном возрасте чтение- это привитие любви к чтению, процесс первоначального приобщения детей к книге
1.3. характеризуется трехфазностью своего стрения
1.3.1. Потребностно мотивационно целевая
1.3.2. Ориентировочно-исследовательская
1.3.3. Исполнительно-контрольная
2. Возрастные психолого-педагогические особенности детей в процессе развития читательского интереса
2.1. Младший дошкольник
2.1.1. тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта
2.1.2. Единство трёх составляющих: Предмет определенного вида, иллюстрация, текст
2.1.3. Привязанность к книге зависит от оформления обложки, красочности иллюстраций, частоту обращения именно к этой книгею
2.1.4. Тяга к ритмически организованному складу речи, звучным рифмам,выразительной интонацией.
2.2. Старший дошкольник
2.2.1. способен осмыслить более сложные литературные факты, способен понимать в книге такие события, каких не было в его собственном опыте.
2.2.2. Понимает текст без помощи иллюстраций, так как необходимые ассоциации для осознания смысла могут возникать и без непосредственной наглядной опоры.
2.2.3. Интерес зависит от
2.2.3.1. Положительного отношения ребенка к самой читательской деятельности
2.2.3.2. заинтересованность к конкретными книгами
2.2.3.3. Увлечение самим процессом чтения
3. Структура читательского развития старших дошкольников
3.1. Когнитивный компонент
3.1.1. Определенный уровень элементарных знаний, способствующих благотворительному общению ребенка с книгой
3.2. Эмоционально-мотивационный компонент
3.2.1. Наличие потребности и интереса к чтению, эмоциональная реакция на прочитанное, ценностное отношение к книге
3.3. Деятельностный компонент
3.3.1. Уровень восприятия текста, умений находить в прочитанном ценностную и смысловую информацию
4. Организация чтения при РО ИЯ дошкольников
4.1. причины чтения детям книг на ИЯ
4.1.1. Развитие мотивации к изучению ИЯ
4.1.2. Развитие умений восприятия на слух речи на ИЯ
4.1.3. Отработка различных конструкций
4.1.4. Увеличение пассивного словарного запаса слов
4.2. Требования к книге
4.2.1. Однозначность и наглядность изображений
4.2.2. Иллюстрации не должны быть погующими
4.2.3. Изображения должны быть крупными
4.2.4. Страницы книги должны быть из плотной, качественной бумаги, белого или бежевого оттенка, края с округленными формами
4.2.5. Переплет в книге должен быть твердым и с хорошо прошитыми страницами
4.3. Критерии выбора книги
4.3.1. Соответствие возрасту
4.3.2. Необходимо учитывать индивидуальные потребности
4.3.3. Книги должны отличаться жанрово-тематическим разнообразием
4.3.4. Книга должна носить развивающих характер, направлена на ближайшее развитие
4.4. Этапы работы с книгой
4.4.1. Этап до чтения
4.4.2. Первое чтение
4.4.3. Этап репродуктивной деятельности
4.4.4. Второе чтение
4.4.5. Этап продуктивной деятельности