Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми создатель Mind Map: Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми

1. повышенный интерес к проблеме одаренных детей со стороны

1.1. высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, в которых проводятся исследования, реализуются проекты и разрабатываются психологообразовательные программы, направленные на выявление и поддержку одаренных детей;

1.2. учреждений общего и дополнительного образования, в которых внедряются и реализуются специальные программы для одаренных детей;

1.2.1. В ответ на подобные запросы создаются всевозможные государственные и общественные организации: региональные, областные и городские фонды и центры, специальные учебные заведения для одаренных детей, охватывающие сферы общего и дополнительного образования. В основном, деятельность указанных организаций охватывает следующие направления:

1.2.1.1. выявление одаренных детей;

1.2.1.2. психологическое и образовательное сопровождение обучения и развития одаренных детей;

1.2.1.3. повышение квалификации педагогов;

1.2.1.4. консультационная поддержка родителей.

1.3. родителей, которые на многое идут, чтобы способности их детей развивались и приводили к значимым достижениям

2. в сети Интернет существует достаточно много ресурсов для одаренных детей, родителей и педагогов, работающих с ними.

2.1. В последнее время создаются специальные сайты, порталы, возможности которых позволяют проводить диагностику в онлайн режиме, а также в сочетании онлайн и офлайн режимов.

2.2. родители, педагоги и эксперты могут зарегистрироваться в сети Интернет на специальных сайтах или порталах. Далее они получают инструкции по проведению диагностики, заполняют анкеты, выполняют методики и тесты в онлайн режиме

2.3. они могут скачать необходимые материалы (описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайта, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте.

2.4. они могут получить необходимые материалы по электронной почте, выполнить в удобное для себя время и отправить также по электронной почте.

2.5. Беседы с родителями и детьми, педагогами и экспертами также можно проводить в онлайн режиме (например, с помощью программ видеосвязи типа Skype)

2.6. Методы и методики, предполагающие выполнение детьми действий в реальном времени (экспериментальные задания, задания, связанные с манипулированием реальными предметами, чтением текста, сочинением истории, рисованием и так далее) также можно проводить в онлайн режиме (например, с помощью программ видеосвязи типа Skype).

2.7. специалисты (педагоги и психологи) могут самостоятельно провести диагностику в офлайн режиме, далее загрузить результаты на сайт и\или отправить по электронной почте и\или сообщить в беседе с помощью программ видеосвязи типа Skype.

2.8. использование информационных технологий в работе с ними позволяет решить задачу максимальной индивидуализации учебного процесса, что, как известно, является необходимым условием полноценной реализации одаренных детей.

2.9. Любой ребенок самостоятельно может выбрать одно или несколько интересующих его направлений деятельности, найти информацию и единомышленников, поскольку взаимодействие часто устанавливается на основе случая, события, познавательной потребности (интересный факт, новый материал, учебный проект, задача)

3. Как показывает анализ научных публикаций и ресурсов сети Интернет, в работе с одаренными детьми информационные технологии используются по следующим направлениям.

3.1. использование сети Интернет для информирования заинтересованных лиц о психологических особенностях одаренных детей, специфике их воспитания и обучения; для выхода на различные целевые группы, создания сетевых сообществ пользователей Интернета, занимающихся одаренностью.

3.2. это поиск и выявление одаренных детей (диагностика в режиме онлайн и офлайн).

3.3. это психологическая и методическая консультационная помощь семьям одаренных детей, в том числе тем семьям, в которых одаренные дети получают домашнее обучение.

3.4. проведение медиа-уроков, в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов для углубленного изучения какой-то одной тему или раздела предмета, повышения познавательной и учебной мотивации.

3.5. организация дистанционного обучения и индивидуальной поддержки одаренных детей. Существуют образовательные Интернет-ресурсы, с помощью которых одаренные дети могут удовлетворить свои образовательные потребности, посвящая себя целенаправленному и глубокому освоению предметов школьного и внешкольного цикла. Дистанционное обучение помогает также решить вопросы организации элективного и профильного обучения

3.6. в настоящее время создаются онлайн «клубы по интересам». «Вокруг основных школьных дисциплин, междисциплинарных тем, или там, где темы из разных областей знания пересекаются, формируются образовательные кластеры – группы учеников, совместно работающих в режиме онлайн над общим проектом.

3.7. «На основе кластеров была создана новая модель обучения одаренных детей Enrichment 2.0, которая позволяет ученикам, физически находящимся в разных местах, совместно работать над проектом в той области, которая их интересует. При этом школы могут находить учеников, занимающихся той же проблемой, и специалистов, способных вести такую группу, в других штатах или странах. Дети, обучающиеся на дому, школьники из сельских местностей, ученики тех школ, где нет факультативных программ, а также дети со своими особенными интересами – все они могут найти себе единомышленников в онлайн-группах»

3.8. В настоящее время дети используют разнообразный диапазон средств для совместной работы над проектом: веб-страницы вики, социальные закладки, приложения, аудиофайлы, блоги и веб-журналы, совместные документы и форумы.

3.9. Следует отметить и существование Интернет-школ, в которых одаренные дети помимо указанных возможностей могут получить возможность освоения образовательных программ в сокращенные сроки

3.9.1. Домашнее образование в России - онлайн обучение ребенка на дому - Школа ИнтернетУрок

3.9.2. Домашнее обучение в онлайн школе с 1 по 11 класс

3.10. это организация и проведение Интернет-олимпиад, викторин, интеллектуальных и творческих конкурсов, тестирования. Участвовать в мероприятиях данного рода может любой ребенок, имеющий доступ к сети Интернет.

3.10.1. Основными преимуществами являются:

3.10.1.1. исключение субъективизма оценивания, поскольку проверка заданий возложена на независимых экспертов и автоматизированные программы;

3.10.1.2. возможность наблюдения за ходом мероприятия;

3.10.1.3. возможность получения результатов сразу после завершения или в короткие сроки;

3.10.1.4. возможность решения заданий высокого уровня сложности, что характерно для международных и всероссийских олимпиад;

3.10.1.4.1. Всероссийские дистанционные (онлайн) олимпиады для школьников 2018-2019 г.

3.10.1.4.2. Онлайн олимпиада для учащихся с 1 по 11 класс!

3.10.1.4.3. https://online-olimpiada.ru

3.10.1.5. оперативный метод проверки знаний (например, по многим предметам школьной программы) и самооценки своих способностей;

3.10.1.6. ориентация на развитие способностей (например, через участие в подобных мероприятиях).

3.11. информационные технологии представляют собой одновременно и средства выполнения, и площадку для презентации продуктов деятельности одаренных детей.

4. указанные выше ресурсы доступны для одаренных детей:

4.1. попавших в сложную жизненную ситуацию;

4.2. родителям которых приходится часто менять место жительства;

4.3. учащихся в школах с нехваткой кадров и недостатком знаний (в первую очередь, это касается малых городов и сельских школ);

4.4. с ограниченными возможностями

5. Анализ практического опыта работы с одаренными детьми показывает, что они используют ресурсы сети Интернет для

5.1. удовлетворения базовой потребности в общении и самопрезентации;

5.2. решения задач обучения (например, оперативной и систематической связи с преподавателями). Если говорить об обучении, включение в образовательный процесс различных форм коммуникации с его участниками является одним основных элементов обучения и развития значимых социальных компетентностей;

5.3. ознакомления заинтересованных людей со своими интересами и идеями и/или поиска единомышленников, установления контакта со специалистами и обмена мнениями по интересующему его вопросу;

5.4. общения в процессе работы над учебным заданием или внешкольным проектом в сотрудничестве с другими участниками.

6. Что касается родителей и педагогов, то на различных сайтах (специализированные сайты и порталы, сайты образовательных учреждений) они имеют возможность получения информации о:

6.1. организациях, работающих с одаренными детьми;

6.2. всероссийских, региональных, областных, городских программах психологообразовательного сопровождения одаренных детей;

6.3. мероприятиях и событиях (олимпиады, конкурсы и пр.);

6.4. ведущих российских и зарубежных специалистах (ученых и практиков) по работе с одаренными детьми.

6.5. Родители и педагоги могут получить консультации специалистов (психологов, педагогов, социальных работников и других) на форумах, участвовать в обсуждениях, поделиться своим опытом и наладить партнерские отношения.

6.6. Педагоги также могут получить информацию о программах повышения квалификации, дистанционно пройти обучение, принять участие в работе Интернет-конференций, семинаров, мастер-классов и тому подобное. Регулярно проводятся Интернет-конкурсы проектов, программ и методических разработок по работе с одаренными детьми в сфере общего и дополнительного образования.